網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的教師角色定位-文庫(kù)吧資料
2025-02-07 13:14本頁(yè)面
【正文】 ]教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的支持，如認(rèn)知支持、策略支持、技能支持及情感支持等。因此，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要特別重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)方面，應(yīng)根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容特點(diǎn)，選擇各種不同的資源類型，采用文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種媒體呈現(xiàn)知識(shí)，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源以更適宜于網(wǎng)絡(luò)傳播的形式和手段表現(xiàn)出來(lái)。只有充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中高質(zhì)量的交互，才能達(dá)到良好的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)效果，教師促使大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)有效發(fā)生過程中的角色定位表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。[4] 三、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中教師的角色定位 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)之所以出現(xiàn)上述不良現(xiàn)象，一方面在于高校和教師過于強(qiáng)調(diào)大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和個(gè)性，忽略了教師的指導(dǎo)和監(jiān)控。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中較少實(shí)施導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程中不易得到教師及時(shí)的反饋和有力的支持，也很少通過師生頻繁深入的交互來(lái)達(dá)到促進(jìn)學(xué)生深層次學(xué)習(xí)和分析性思考的要求。這樣，大量的時(shí)間花費(fèi)出去，真正用于有效學(xué)習(xí)的時(shí)間卻微乎其微。在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以隨意中斷學(xué)習(xí)行為，他們經(jīng)常是一邊進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，一邊聊天、看小說或打游戲，娛樂成了主題，學(xué)習(xí)則成了“見縫插針”和“走馬觀花”的事。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的互動(dòng)交流中，學(xué)生感到很難與教師取得即時(shí)性的互動(dòng)，缺乏教師及時(shí)的解答和指導(dǎo)也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣減弱，不能促使網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的有效發(fā)生。 ?。ㄒ唬┐髮W(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性不高 盡管大部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)都提供了豐富的學(xué)習(xí)材料，開辟了交流互動(dòng)的版塊，并有便捷的互動(dòng)工具支持，但大學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性并不高，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源利用率低，使用網(wǎng)絡(luò)交流工具的頻率也比較低。網(wǎng)絡(luò)上極大的豐富資源和便捷的溝通方式使自主的個(gè)性化學(xué)習(xí)成為可能，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因而得到各高校的推崇和積極嘗試。通過學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、吸收新信息和提出新問題的能力，最終培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)造
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