論“三三四”問題導(dǎo)學(xué)型現(xiàn)代學(xué)習(xí)模式的設(shè)計(jì)要訣與操作要領(lǐng)(1)(編輯修改稿)
2025-02-17 15:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學(xué)資源意識。 五、批判引導(dǎo)拓展探究 ? 資源開發(fā)主要包括四個方面的工作： ? 教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上， ? 學(xué)生的主體地位表現(xiàn)在教學(xué)活動上， ? 價值的取向集中在創(chuàng)新思維品質(zhì)上， ? 教育的目的落實(shí)在學(xué)生全面發(fā)展上。 五、批判引導(dǎo)拓展探究 ? 思維拓展的關(guān)鍵 ? 一是教學(xué)問題按邏輯關(guān)系形成問題鏈； ? 二是教學(xué)設(shè)計(jì)按思維要素尋找支撐點(diǎn)； ? 三是教學(xué)指導(dǎo)按認(rèn)識水平提供方法論； ? 四是教學(xué)主題按思想情感體現(xiàn)價值觀。 五、批判引導(dǎo)拓展探究 ? 探究學(xué)習(xí)有六種價值取向： ? 興趣探究，保持學(xué)習(xí)的主動性； ? 自主探究，體驗(yàn)過程的愉悅性； ? 思維探究，感悟理解的層次性； ? 比較探究，總結(jié)認(rèn)知的差異性； ? 理論探究，推導(dǎo)邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性； ? 實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證猜想的可能性。 五、批判引導(dǎo)拓展探究 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 展示是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)困惑及學(xué)習(xí)感悟清楚地表現(xiàn)出來，作為課程資源加以開發(fā)利用。 ? 展示的優(yōu)點(diǎn)有四： ? 一充分體現(xiàn)對主體地位的尊重； ? 二充分印證對教學(xué)方式的引導(dǎo)； ? 三充分表現(xiàn)對自主學(xué)習(xí)的理解； ? 四充分體現(xiàn)對有效學(xué)習(xí)的認(rèn)識。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 展示的價值： ? 尊重學(xué)情，搭建成長平臺； ? 對話互動，分享成功體驗(yàn)； ? 培養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)型； ? 深度理解，實(shí)現(xiàn)融會貫通； ? 豐富教學(xué)，拓展課程資源； ? 組織學(xué)習(xí)，提升人文素養(yǎng)。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 展示的十種類型： ? 題目解析，讓展示更自然； ? 知識建構(gòu)，讓展示更充實(shí)； ? 情感體驗(yàn)，讓展示更生動； ? 多元對話，讓展示更開放； ? 活動創(chuàng)意，讓展示更自由； ? 批判思維，讓展示更深刻； ? 獨(dú)特見解，讓展示更增值； ? 課堂小結(jié)，讓展示更精致； ? 合作學(xué)習(xí)，讓展示更給力； ? 同學(xué)點(diǎn)評，讓展示更靈動。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 展示要堅(jiān)持面向全體學(xué)生。有人說課堂提問、師生對話不就是展示嗎 ? ? 提問的指向是個別學(xué)生，展示的指向是全體學(xué)生； ? 提問的要求是學(xué)生回應(yīng)，展示的要求是全程參與； ? 提問的主動權(quán)由老師掌控，展示的主動權(quán)由學(xué)生把握； ? 提問是單向傳遞，展示是多向交流； ? 提問使人習(xí)慣于接受，展示讓人有機(jī)會探究。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 展示是一種有效交流，貢獻(xiàn)思想； ? 展示是一種有效合作，學(xué)會傾聽； ? 展示是一種有效驗(yàn)證，矯正偏差； ? 展示是一種有效溝通，塑造自信。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 學(xué)生展示講究四個 “ 理 ” 字： ? 表述歸納條理，比較說明道理， ? 討論辯明法理，反思感悟哲理。 ? 案例： 2022年新鄉(xiāng)市歷史優(yōu)質(zhì)課大賽參賽課目 《 難忘九一八 》 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 深度參與的六項(xiàng)策略： ? 提出問題引起有意關(guān)注， ? 提供材料豐富教材內(nèi)容， ? 設(shè)計(jì)活動吸引全員參與， ? 展示交流提出學(xué)習(xí)見解， ? 批判思維促進(jìn)拓展探究， ? 師生互動轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)能力。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 深度參與的評價指標(biāo)： ? 一看 學(xué)生活動的參與面； ? 二看學(xué)生探究的縱深點(diǎn)； ? 三看學(xué)生思維的批判性； ? 四看學(xué)生建構(gòu)的生成度。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 深度有兩層含義： ? 一是學(xué)習(xí) 認(rèn)識觸及事物本質(zhì)的程度； ? 二是事物向更高階段發(fā)展的程度。 ? 深度有兩項(xiàng)要求： ? 一是學(xué)習(xí)認(rèn)識觸及事物本質(zhì)的 程度； ? 二是導(dǎo)學(xué)要給學(xué)生提供更多的機(jī)會。 六、展示引導(dǎo)深度參與 ? 參與有兩層含義： ? 一是學(xué)生 參與學(xué)習(xí)活動的廣度與深度，要求問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)面向全體的適應(yīng)性，因材施教的啟發(fā)性、創(chuàng)新思維的挑戰(zhàn)性； ? 二是 師生互動的效度與高度，要求活動安排體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境的生活性，營造氛圍的和諧性、展示交流的生動性。 六、展示引導(dǎo)深度參與 七、討論引導(dǎo)思維互動 ? 討論重在話題適宜，讓學(xué)生有話可說，有話能說，有話會說。 ? 討論貴在話題適度，讓學(xué)生感到有興趣，這正是 “ 我 ” 想弄清楚但又不十分明白的問題； ? 討論貴在話題適切，讓學(xué)生感到興奮，這正是“ 我 ” 最有研究、最有心得的內(nèi)容； ? 討論貴在話題適當(dāng)，讓學(xué)生感到有成就感，通過討論， “ 我 ” 深化了對某個問題的理解，掌握了某種學(xué)習(xí)技巧，嘗到了合作學(xué)習(xí)的甜頭。 ? 組織討論要關(guān)注兩個條件： ? 一是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與心理特征； ? 二是適合學(xué)生的知識儲備和社會經(jīng)驗(yàn)。 七、討論引導(dǎo)思維互動 ? 討論是一種能力的展示， ? 討論是一種思維的互動， ? 討論是一種深層的對話， ? 討論是一種觀點(diǎn)的碰撞。 七、討論引導(dǎo)思維互動 ? 論證主要有三種形式： ? 事理論證、 ? 事實(shí)論證、 ? 事理與事實(shí)相結(jié)合的綜合論證。 七、討論引導(dǎo)思維互動 八、小結(jié)引導(dǎo)要點(diǎn)概括 ? 小結(jié)可以歸納知識，便于記憶； ? 小結(jié)可以提煉方法，深化理解； ? 小結(jié)可以總結(jié)規(guī)律，掌握要點(diǎn)； ? 小結(jié)可以建構(gòu)體系，感悟?qū)W習(xí)。 ? 課堂小結(jié)的關(guān)鍵是 “ 突出課程主題 ” ，“ 把握知識規(guī)律 ” ； ? 課堂小結(jié)的重點(diǎn)是建構(gòu)識網(wǎng)絡(luò)，形成學(xué)習(xí)能力； ? 課堂小結(jié)的作用是評價學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率； ? 課堂小結(jié)的意義是促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，感悟自主學(xué)習(xí)。 八、小結(jié)引導(dǎo)要點(diǎn)概括 ? 課堂小結(jié)的方法大致有六種，以 《 大變革的時代 》一課為例： ? ①數(shù)字小結(jié)法：一個主題 (變化／封建化 )、兩個人物 (商鞅、李冰 )、三項(xiàng)措施。 ? ②主題探究法：變革的背景，變革的動力，變革的人物，變革的措施，變革的作用，變革的評價。 ? ③綱要結(jié)構(gòu)法：變革的背景一一生產(chǎn)力 (鐵犁牛耕 )；變革的主題 —— 封建化；變革的人物 —— 商鞅；變革
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