教育學(xué)]兒童青少年發(fā)展心理學(xué)第一章緒論(編輯修改稿)
2025-02-17 15:33 本頁面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 展的？），描述、解釋、預(yù)測(cè)、控制和修正個(gè)體的行為 ? （二）內(nèi)容 ? 基本規(guī)律 ? 先天與后天（遺傳、成熟、環(huán)境、教育的作用） ? 連續(xù)性與階段性 ? 發(fā)展的內(nèi)外因問題（主動(dòng)與被動(dòng)） ? 心理發(fā)展的 “關(guān)鍵期” 問題 ? 關(guān)鍵期源于動(dòng)物習(xí)性學(xué)研究，又稱“敏感期”，兒童在心理發(fā)展某個(gè)時(shí)期對(duì)某些刺激最敏感，也是發(fā)展技能、能力最佳的時(shí)期，錯(cuò)過了將帶來不可逆影響，不是“快速期” “ 印刻”現(xiàn)象 ? 2. 心理發(fā)展的 年齡特征 ? 心理發(fā)展的各個(gè)階段中形成的 一般 特征、 典型 特征或 本質(zhì) 特征。 ? （三）目的 ? 描述兒童心理發(fā)展的普遍模式 ? 揭示兒童心理發(fā)展的原因和機(jī)制 ? 解釋和測(cè)量個(gè)別差異 ? 探究不同環(huán)境對(duì)發(fā)展的影響 ? 提出幫助和指導(dǎo)兒童發(fā)展的具體方法 四、發(fā)展心理學(xué)的發(fā)展領(lǐng)域和生命分期 ? （一）發(fā)展領(lǐng)域 ? 生理發(fā)展 ：身體和大腦的發(fā)育成長(zhǎng)，感官能力、運(yùn)動(dòng)技能和健康的變化或穩(wěn)定性 ? 認(rèn)知發(fā)展 ：學(xué)習(xí)、注意、記憶、語言、思維、推理和創(chuàng)造力等心理能力的變化或穩(wěn)定性 ? 人格和社會(huì)性發(fā)展 ：情緒、人格和社會(huì)關(guān)系的變化和穩(wěn)定性 ? 三者相互影響 ? （二）生命分期 ? 產(chǎn)前期（懷孕到出生） ? 嬰兒期（和學(xué)步兒期）（ 0~3歲） ? 童年早期（幼兒期）（ 3~6歲） ? 童年中期（ 6~11歲） ? 青少年期（ 11~約 20歲） ? 成年初期（ 20~40歲） ? 成年中期（ 40~65歲） ? 成年晚期（ 65歲 ~ ） 小組討論 ?學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的意義何在？學(xué)習(xí)了發(fā)展心理學(xué)，可以讓我們從事哪些工作？ ? 補(bǔ)充材料： 美國(guó)與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè) 美國(guó)與兒童發(fā)展心理學(xué)有關(guān)的職業(yè) ? (preschool/kindergarten teacher) ? (elementary and secondary school teacher) ? (exceptional children teacher/special education teacher) 他們以教育殘障兒童即心智遲滯者、身體殘障者、學(xué)習(xí)失能者、行為異常者，以及天才兒童為工作對(duì)象 ? （托兒）所督導(dǎo) (daycare supervisor)，對(duì)日托所的學(xué)前教育計(jì)劃進(jìn)行指導(dǎo)，并對(duì)計(jì)劃在日托所內(nèi)的運(yùn)行負(fù)責(zé)。 ? (early childhood educator)他們通常在社區(qū)學(xué)院從事教學(xué)。對(duì)早期教育工作者一般要求有碩士學(xué)位，或至少有 2年的研究生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，主修早期教育領(lǐng)域的課程，并在日托所或早期教育中心接受過有督導(dǎo)的實(shí)習(xí)訓(xùn)練。 ? (child welfare worker) 他們受各州／省兒童保護(hù)服務(wù)機(jī)構(gòu)所聘用，主要
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