會計(jì)制度設(shè)計(jì)案例導(dǎo)學(xué)模式(編輯修改稿)
2025-06-05 22:03 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 種業(yè)務(wù)流程的內(nèi)部控制制度和程序設(shè)計(jì)的案例等。對這些案例，教師在總結(jié)時(shí)要給出的是一咱靈活的解決問題的思路和方法。在教師總結(jié)案例的過程中，相當(dāng)于結(jié)合案例把有關(guān)的知識又作出了進(jìn)一步的系統(tǒng)的講述，更能加深學(xué)生對理論知識的理解。3．理論實(shí)踐化這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生通過案例分析得出理論，反過來站在理論的高度，重新審視案例，分析案例正確應(yīng)用理論的成功所在；或沒有正確應(yīng)用理論的失敗之處；也可分析在改變案例客觀環(huán)境的假設(shè)條件下，可能出現(xiàn)的另外結(jié)果。由此使理論回到實(shí)踐，使理論指導(dǎo)實(shí)踐，這樣還可以進(jìn)一步加深學(xué)生對理論的理解，鞏固所學(xué)的理論知識，在此教師還可以改變角度，就當(dāng)前的案例，從多方面向?qū)W生提出新的問題。通過學(xué)生的分析，使他們進(jìn)一步明確理的效力，同時(shí)開展課程實(shí)訓(xùn)活動，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與會計(jì)主體具體環(huán)境進(jìn)行會計(jì)制度設(shè)計(jì)的分析與改進(jìn)，學(xué)有所用，用深化的理論去解決實(shí)際工作中的問題。 4．學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)習(xí)評價(jià)是對學(xué)生的知識、能力的綜合評價(jià)，是教學(xué)模式的一個(gè)重要組成部分，是檢查學(xué)生對本課程掌握、理解程度的重要手段?！稌?jì)制度設(shè)計(jì)》案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，其學(xué)習(xí)評價(jià)的方式主要包括形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)二個(gè)階段。（1）形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是指通過學(xué)生平時(shí)作業(yè)、自檢自測、期中測試、課程實(shí)訓(xùn)活動等對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的測評或?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)課程的階段性評價(jià)。平時(shí)作業(yè)。課程平時(shí)作業(yè)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)、訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的監(jiān)控，既為了使學(xué)生鞏固知識，也是作為教學(xué)反饋的手段。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，通過《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程平時(shí)作業(yè)的完成，加深學(xué)生對基本知識、基本理論的理解和掌握，熟悉會計(jì)制度各環(huán)節(jié)的應(yīng)用設(shè)計(jì)。教師通過對作業(yè)的認(rèn)真批改，并定期或不定期地進(jìn)行檢查，隨時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并通過在線討論、BBS等進(jìn)行處理。自檢自測。自檢自測是學(xué)生通過自檢自測題或期中測試題對學(xué)生掌握知識的程度了解和評價(jià)的過程。通過自檢自測題，學(xué)生對學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，在教師的指導(dǎo)下予以解決。學(xué)生除了通過課程教學(xué)平臺的自檢自測進(jìn)行自我評價(jià)外，還可通過期中測試來進(jìn)行考核?！稌?jì)制度設(shè)計(jì)》課程的期中測驗(yàn)是要求學(xué)生根據(jù)自己所在會計(jì)主體的某一環(huán)節(jié)進(jìn)行制度更新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。課程實(shí)訓(xùn)活動。課程實(shí)訓(xùn)活動是強(qiáng)化學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問題的能力，重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力上。如在存貨采購業(yè)務(wù)會計(jì)制度設(shè)計(jì)，通過案例導(dǎo)學(xué)，掌握請購制度、采購驗(yàn)收、記載應(yīng)付帳款、退貨與折讓、付款管理等內(nèi)控制度設(shè)計(jì)要點(diǎn)，結(jié)合會計(jì)主體實(shí)際情況，制定合理的公司采購業(yè)務(wù)管理辦法。通過課程實(shí)訓(xùn)活動再次把案例導(dǎo)出的系統(tǒng)的理論用來指導(dǎo)實(shí)踐工作，真正做到學(xué)有所用，學(xué)以致用。并把課程實(shí)訓(xùn)活動作為對學(xué)習(xí)評價(jià)的必不可少的環(huán)節(jié)。（2）終結(jié)性評價(jià)。終結(jié)性評價(jià)是指對學(xué)習(xí)活動的總體評價(jià)。作為教育發(fā)展過程中一直起主要作用的評價(jià)方式，終結(jié)性評價(jià)在遠(yuǎn)程開放教育中同樣起著不可低估的作用。通過終結(jié)性評價(jià)可以檢查學(xué)生對《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》課程理論知識、基本技能的掌握情況，同時(shí)也是衡量學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，更重要的是考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力。5．持續(xù)完善案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)過程中，不管從教師角度還是學(xué)生角度，都有需要不斷改進(jìn)的地方。首先是來自教師本身的局限，案例教學(xué)要求教師深入到會計(jì)實(shí)踐工作中，具有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，可實(shí)際上做到這一點(diǎn)比較困難，這就影響到了案例的收集。其次，案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式需要大量的案例支撐，而在教學(xué)中由學(xué)生提供的來自于實(shí)際的案例，是對以后教學(xué)活動中所需案例的極大補(bǔ)充。通過對學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)的分析，我們可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整教學(xué)活動中的行為，讓學(xué)生盡可能的將理論運(yùn)用于實(shí)際工作中。因此，我們須從多方方面繼續(xù)努力，持續(xù)完善案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，使《會計(jì)制度設(shè)計(jì)》教學(xué)模式改革取得突破性的進(jìn)展。三、模式效果分析1．學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析案例導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式努力做到既能發(fā)揮個(gè)別化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，又能充分體現(xiàn)協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)，既注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，又注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，把兩方面的積極性都調(diào)動起來，使學(xué)生不僅學(xué)會如何學(xué)習(xí)，還能把學(xué)到知識與工作實(shí)踐聯(lián)系起來，解決實(shí)際問題。2．教師教學(xué)效果分析任何一項(xiàng)教學(xué)改革，最終都是由教師在教學(xué)中實(shí)施的，所以教師是教學(xué)改革最關(guān)鍵的因素之一。在案
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