情緒管理課堂文章選讀國中生幽默風格與自尊及情緒智力之相(1)(編輯修改稿)
2025-02-17 15:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 交往法則是以需求為主 ? 工具性關(guān)係 不穩(wěn)定的關(guān)係，主要是指店員與顧客、公車司機與乘客、護士與門診病人之關(guān)係，交往規(guī)則是公平法則。 ? 混合性關(guān)係 交往雙方彼此認識，而且具有一定程度的情感關(guān)係，但其情感關(guān)係不像原級團體那樣深厚到可以隨意表現(xiàn)出真誠行為。 研究假設(shè) ? 假設(shè)一：國中生幽默風格與自尊有相關(guān)存在。其中， ? 假設(shè) 11：國中生之自我提升幽默風格與自尊呈正相關(guān)。 ? 假設(shè) 12：國中生之產(chǎn)生聯(lián)繫幽默風格與自尊呈正相關(guān)。 ? 假設(shè) 13：國中生之攻擊型幽默風格與自尊呈負相關(guān)。 ? 假設(shè) 14：國中生之自我貶抑幽默風格與自尊無相關(guān)。 ? 假設(shè)二：國中生幽默風格與情緒智力有相關(guān)存在。其中， ? 假設(shè) 21：國中生之自我提升幽默風格與情緒智力呈正相關(guān)。 ? 假設(shè) 22：國中生之產(chǎn)生聯(lián)繫幽默風格與情緒智力呈正相關(guān)。 ? 假設(shè) 23：國中生之攻擊型幽默風格與情緒智力呈負相關(guān)。 ? 假設(shè) 24：國中生之自我貶抑幽默風格與情緒智力無相關(guān)。 研究對象 ? 以臺北縣四所國中七 ～九年級學生為對象，採立意抽樣，共發(fā)出 756份量表，回收量表 696份，回收率 %。扣除作答不完整的 28份，計有668份有效樣本。其中男生佔 %，女生佔%；七年級佔 %、八年級佔 %、九年級佔 %。 研究工具 ? 本研究採問卷法進行資料蒐集，問卷內(nèi)容包括 幽默風格量表 、 自尊量表 、 情緒智力量表 ， 以及 個人基本資料 共四個部分 。 ? 1. 幽默風格量表 Cronbach α 係數(shù)介於 .70~.77之間。 2. 自尊量表 Cronbach α 值為 .87 3. 情緒智力量表 Cronbach α 值為 .94 研究討論 (一 ) 國中生幽默風格與自尊及情緒智力的現(xiàn)況 國中生在幽默風格的使用上，皆傾向使用正陎且健康的方式來表達幽默，像是產(chǎn)生聯(lián)繫型幽默及自我提升型幽默，他們較傾向具有正向且積極的自尊行為。在情緒智力方陎，國中生最能夠認知他們自己的情緒能力，其次是能夠表達情緒，但在情緒反省及調(diào)節(jié)情緒，相對而言就顯得較差。 (二 ) 正向幽默風格與自尊及情緒智力有正相關(guān) 就幽默風格的內(nèi)涵中，自我提升型及產(chǎn)生聯(lián)繫型幽默風格對於情緒智力具有正向關(guān)係的連結(jié)。因此，正向的「善意幽默風格」對國中生情緒調(diào)節(jié)有其重要性，而這個論點也與國內(nèi)外有關(guān)的研究結(jié)果相互呼應(yīng)。 研究討論（續(xù)） (三 ) 攻擊型幽默與自尊無相關(guān)但與情緒智力呈負相關(guān) 現(xiàn)階段的幽默風格量表中並未區(qū)分攻擊型幽默所攻擊的對象為何？攻擊的對象是所謂的自己人？外人？攻擊型幽默發(fā)生的情境如何？被攻擊者的知覺與認知評估如何解釋該一攻擊？也許都會引發(fā)不同的心理意涵。 例如：在本研究以國中生為對象的框架中，如果攻擊的是同學好友，而且是在一個有情愫剛萌芽、有喜歡的異性在場的情境，勢必較不見容於華人文化脈絡(luò)中。然而，如果攻擊的是陌生人，甚或外團體或敵對的族群，那麼由於華人社會中普遍存在的差序格局，也許攻擊陌生人、敵人或仇人也是一種可以被接受的行為。故而在本研究中未能發(fā)現(xiàn)攻擊型幽默產(chǎn)生絕對有害的結(jié)果，但諸此課題值得在相關(guān)後續(xù)研究進一步加以探討。 (四 ) 自我貶抑型幽默與自尊呈負相關(guān)但與情緒智力無關(guān) 研究發(fā)現(xiàn)四種幽默風格中，臺灣中學生之自我貶抑型幽默與自尊及情緒智力的關(guān)係與西方的差異最大，此外，研究發(fā)現(xiàn)自我貶抑型幽默與情緒智力未呈現(xiàn)負相關(guān)，更甚者，典型相關(guān)顯示其與「情緒調(diào)節(jié)」以及「情緒內(nèi)省」等情緒智力有正向關(guān)聯(lián)存在。顯然，在東方華人社會中，自我貶抑型幽默似乎有其特別的心理
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