【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 大豆、高梁 當(dāng)作什么來(lái)寫了？（當(dāng)作人來(lái)寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？ 齊讀第 6 自然段。用贊美的語(yǔ)氣讀 溫過(guò)而知新 理解重點(diǎn)詞語(yǔ) 學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。 板書設(shè)計(jì) 北大荒的秋天 天空 凈 流云 小河 清 小魚 原野 鬧 大豆 高梁 榛樹葉子 教學(xué)反思 “這些流云在落日的映照下，??在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞?！痹谥v解這個(gè)打比方的句子是我突然想到：何不利用這個(gè)好機(jī)會(huì)培養(yǎng)一下學(xué)生的口語(yǔ) 表達(dá)能力呢？于是便發(fā)問(wèn)：“如果讓你來(lái)寫這美麗的流云像什么，你會(huì)怎么寫？”“像彩虹”、“像花園里五彩繽紛的花”、“像一條彩帶”??學(xué)生豐富的想象力讓我驚喜，從而讓我肯定這一“加餐”的重要性。并決定在今后的課堂上應(yīng)多抓住這樣讓學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特感受的好機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。 郝北中心校教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 西湖 授課教師 王建紅 導(dǎo)學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 備課時(shí)間 授課時(shí)間 導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) 、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。 11 個(gè)生字 ，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 猶如 、 像 、 仿佛 ， 宛如 等詞語(yǔ)口頭造句。 ，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。 重、難點(diǎn) 重 點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。 難 點(diǎn) 抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和文中的比喻句，體會(huì)作者的情感，感受西湖的美麗。 導(dǎo)學(xué)用具 學(xué) 具 掛圖、錄音機(jī) 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一、 調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 同學(xué)們還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》嗎？我們一起背背 這首詩(shī) 表達(dá)了詩(shī)人對(duì) 杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖 就是鑲嵌在 天堂 里的一顆明珠。同學(xué)們，今天我們來(lái)一次文中游西湖吧。 二、初讀課文 配樂(lè)范讀課文。 檢查自學(xué)效果。 ⑴出示詞語(yǔ)： 杭州 天堂 遠(yuǎn)眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏 ⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點(diǎn)讀準(zhǔn)后鼻音、翹舌音） ⑶解釋疑難詞意，了解詞語(yǔ)掌握情況。 ⑷分自然段指名試讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知。 感知全文 查 字典 理解 素有 的 意思。 第一自然段告訴我們什么？ 三、指導(dǎo)朗讀 教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)了文中的美景。 你們還有什么不理解的地方嗎？ 教師小結(jié)。 四、作業(yè) ⒈描紅； ⒉抄寫詞語(yǔ)； ⒊練習(xí)朗讀課文。 背上學(xué)期學(xué)過(guò)的《憶江南》 學(xué)生自讀課文。 ⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 ⑵標(biāo)出自然段的序號(hào)。 ⑶畫出由生字組成的詞語(yǔ)，想想他們?cè)诰渥又械囊馑?，并?biāo)出不理解的地方。 在讀課文 ，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？ 學(xué)生齊讀課文第一自然段。 學(xué)生 質(zhì)疑 提問(wèn)。 通過(guò)舊的知識(shí)引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣既能鞏固舊知，又能調(diào)動(dòng)積累，激發(fā)興趣 鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 鞏固雙基 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)，鞏固生字 ⒈導(dǎo)入：昨天我們學(xué)習(xí)了《西湖》這課，讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞。同學(xué)們提出了一些問(wèn)題，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。 ⒉復(fù)習(xí)生字詞。 二、細(xì)讀課文，理解文意 ㈠第 1 自然段 ⒈教師引導(dǎo)：通過(guò)昨天的學(xué) 習(xí)，我們感受了西湖那如詩(shī)如畫般的秀麗景色。 師生對(duì)背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈同學(xué)們上節(jié)課讀書時(shí)提出了一些問(wèn)題： ⑴為什么說(shuō)西湖時(shí)一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說(shuō)西湖時(shí)人間仙境 ？ ⑶月下的西湖時(shí)什么樣的景象？ 教師啟發(fā)，引導(dǎo)朗讀： 誰(shuí)來(lái)讀讀描寫西湖水美的句子？ 碩大 是什么意思？ 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請(qǐng)用朗讀來(lái)告訴老師。 ㈢ 學(xué)習(xí)第 3 自然段 十里西湖中是怎樣的景色？為什么說(shuō)它是人間仙境？ 指導(dǎo)朗讀。 ㈣ 學(xué)習(xí)第 4 自 然段 指導(dǎo)朗讀最后一句。 朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。 三、回溯全文，朗讀品味 教師小結(jié) 思考： 聽了剛才這位同學(xué)的朗讀，你們仿佛看到了什么 ? 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美 ? 自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點(diǎn)點(diǎn)白鷗飛掠的景色。 同學(xué)們朗讀相關(guān)自然段。 ⒈生自由讀第 4 自然段。想想這一段圍繞那句話來(lái)寫的。 ⒉（出示 2， 3， 4 句）指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想好像看到了什么？ ⒊指名朗讀兩個(gè)比喻句。 ⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時(shí)如果你伴著悠揚(yáng)的音樂(lè)泛舟湖上會(huì)有什么感覺？ 學(xué)生朗讀練習(xí) 鞏固舊知 以讀代講，讀中作答 通過(guò)重點(diǎn)問(wèn)題體會(huì)西湖的美麗 四、布置作業(yè) ⒈背誦課文。 ⒉摘抄好詞佳句。 板書設(shè)計(jì) 西湖 山巒 湖水 （遠(yuǎn)眺） 湖堤 小島 （近賞） 華燈 琴聲 （夜游） 教學(xué)反思 在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)本課的難點(diǎn)還是很多的：詞語(yǔ)優(yōu)美的長(zhǎng)句子很多、打比方的長(zhǎng)句子很多、讓學(xué)生了解寫作手法中承上啟下的作用，還有我認(rèn)為一直沒(méi)有 引導(dǎo)成功地有感情朗讀課文。這篇課文就像是一幅水墨山水畫，被作者寫得如癡如醉、意境很美。讀起來(lái)也讓人仿佛置身于美景之中。但是課文講完之后學(xué)生 讀起來(lái)還是平平淡淡 。都說(shuō) “理解”是有感情朗讀的基礎(chǔ)， 怎樣才能更有效地去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的美感，從而更有效地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練？ 值得思考。 郝北中心校教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 拉薩的天空 授課教師 王建紅 導(dǎo)學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 備課時(shí)間 授課時(shí)間 導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的四個(gè)字只 識(shí)不寫，理解“湛藍(lán)”，“純凈”，“明潔”等詞語(yǔ)。 能憑借具體語(yǔ)言材料，體會(huì)作者通過(guò)對(duì)拉薩天空的贊美來(lái)表達(dá)熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生到生活中去感受美。 重、難點(diǎn) 重 點(diǎn) 體會(huì)作者用詞的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象。 難 點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解作者優(yōu)美的詞匯。 導(dǎo)學(xué)用具 學(xué) 具 詞卡 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第一課時(shí) 一投影導(dǎo)入，激發(fā)興趣： 教師邊放投影邊在柔美的音樂(lè)中，介紹拉薩及拉薩的天空。 二、 初讀課文 師范讀課文。 學(xué)生自讀課文，要求 1]讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清 字形。 2]邊讀邊想，讀懂主要詞語(yǔ)，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語(yǔ)。采用多種辦法弄懂詞語(yǔ)意思。 3]將課文讀通順，對(duì)自己可以喜歡的句子多讀幾遍。 三、檢查初讀情況 1． 開火車讀字卡詞卡，正音。 2． 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導(dǎo)。 指名朗讀課文，正音。 4． 說(shuō)說(shuō)你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？ 四、音樂(lè)中各自讀課文，加強(qiáng)正音效果，增加朗讀機(jī)會(huì)。 五、 學(xué)習(xí)生字。 1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記這些字嗎？ 3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。 學(xué)生邊聽邊劃出自己認(rèn)為較美的詞。 學(xué)生自讀課文 開火車讀字卡詞卡 朗讀自己喜歡的句子 口語(yǔ)表達(dá) 學(xué)生自學(xué)描紅 。 激發(fā)學(xué)生的的學(xué)習(xí)興趣 提高學(xué)生的自學(xué)能力 通過(guò)多種方法的讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，掌握本課的生字、生詞。 導(dǎo) 路 學(xué) 路 設(shè)計(jì)意圖 第二課時(shí) 一、 復(fù)習(xí)鞏固：聽寫生字詞 二、 精讀感悟 1 學(xué)習(xí)第一段 1〕 教師配樂(lè)讀。 2〕 生自練讀，將想像到的景象讀出來(lái)。指名讀，齊讀。 2 學(xué)習(xí) 2－ 4 段 1〕 指生全班交流。教師針對(duì)學(xué)生讀的 詞句，落實(shí)重點(diǎn)語(yǔ)基內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的寫作角度，積累寫作技巧。 2〕 配樂(lè)讀 2－ 4 段，欣賞讀。 過(guò)渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說(shuō)什么？作者也有千言萬(wàn)語(yǔ)，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。 理解第五自然段這個(gè)比喻句。學(xué)著用比喻句。 三、 學(xué)習(xí)生字 出示晶、建。指導(dǎo)寫“晶”字。 四 、 指導(dǎo)背誦 （ 1） 教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生記憶。 （ 2） 同 座 位 之 間 互 背 檢 查 。（ 3） 指名試背，獎(jiǎng)勵(lì)。（ 4） 全班齊背。 三、 學(xué)習(xí)生字 1 出示圣、窗、簾。 2 重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”字。自學(xué)其他生字。 3 生描紅，師巡視指導(dǎo)。 四、 練習(xí) 1 在課文中找出兩組意思相近的詞語(yǔ)。蔚藍(lán)（）純潔（） 2 摘抄你欣賞的好詞句。 寫生字詞 觀看投影片，學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品位，展開想像 。 學(xué)生 生邊聽邊想像。 學(xué)生自己讀 2－ 4 段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細(xì)細(xì)品讀，想想作者為什么這樣描寫。 分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點(diǎn)評(píng)。 自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。 學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。 及時(shí)鞏固舊知，引出新的教學(xué)內(nèi)容。 直觀形象的讓學(xué)生理解拉薩的天空 樣子。 通過(guò)品讀優(yōu)美語(yǔ)句，積累語(yǔ)言素材，加深對(duì)課文的理解。 在音樂(lè)和圖片的感染下，加深理解，提高背課文的效率。 板書設(shè)計(jì) 拉薩的天空 湛藍(lán) 透亮 清水洗過(guò) 純凈 明潔 神往 緊緊 久久 藍(lán)晶晶 圣地的窗簾 教學(xué)反思 這一課的語(yǔ)言豐富，優(yōu)美，我讓學(xué)生大量的讀課文，并通過(guò)配樂(lè)朗讀，再觀察拉薩的天空?qǐng)D片， 這樣感染了學(xué)生，他們很快就能把課文背下來(lái)。由此可見，知道學(xué)生背誦，要讓學(xué)生對(duì)課文有了理性的認(rèn)識(shí)和感性的感染，這樣就可以加大背誦的效率。 郝北中心校教 學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 蒲公英 授課教師 王建紅 導(dǎo)學(xué)課時(shí) 2 課時(shí) 備課時(shí)間 10． 25 授課時(shí)間 10． 26 導(dǎo) 學(xué) 目 標(biāo) ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和復(fù)述課文。 ⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用 “ 可愛 ”“ 親切 ” 造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。 重、難點(diǎn) 重 點(diǎn) 學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ) 難 點(diǎn) 能正確、流利、有感情的朗讀全文 ， 會(huì)用 “ 可愛 ”“ 親切 ” 造句。 導(dǎo)學(xué)用具 學(xué) 具