【文章內(nèi)容簡介】 大豆、高梁 當作什么來寫了？（當作人來寫了）這樣寫有什么好處？哪些詞語最能表現(xiàn)出熱鬧的景象？ 齊讀第 6 自然段。用贊美的語氣讀 溫過而知新 理解重點詞語 學習第四自然段先概括、后具體的構段方式。 板書設計 北大荒的秋天 天空 凈 流云 小河 清 小魚 原野 鬧 大豆 高梁 榛樹葉子 教學反思 “這些流云在落日的映照下，??在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。”在講解這個打比方的句子是我突然想到：何不利用這個好機會培養(yǎng)一下學生的口語 表達能力呢？于是便發(fā)問：“如果讓你來寫這美麗的流云像什么，你會怎么寫？”“像彩虹”、“像花園里五彩繽紛的花”、“像一條彩帶”??學生豐富的想象力讓我驚喜，從而讓我肯定這一“加餐”的重要性。并決定在今后的課堂上應多抓住這樣讓學生表達自己獨特感受的好機會，從而激發(fā)學生的思維能力，鍛煉學生的口語表達能力。 郝北中心校教學設計 導學內(nèi)容 西湖 授課教師 王建紅 導學課時 2 課時 備課時間 授課時間 導 學 目 標 、流利、有感情的朗讀全文，背誦全文。 11 個生字 ，理解由生字組成的詞語。 猶如 、 像 、 仿佛 ， 宛如 等詞語口頭造句。 ，感受西湖的清奇秀麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。 重、難點 重 點 抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。 難 點 抓住重點詞語和文中的比喻句，體會作者的情感，感受西湖的美麗。 導學用具 學 具 掛圖、錄音機 導 路 學 路 設計意圖 第一課時 一、 調(diào)動積累，激發(fā)興趣 同學們還記得上學期學過的《憶江南》嗎？我們一起背背 這首詩 表達了詩人對 杭州和西湖真摯的感情。杭州素有人間天堂的美稱，西湖 就是鑲嵌在 天堂 里的一顆明珠。同學們，今天我們來一次文中游西湖吧。 二、初讀課文 配樂范讀課文。 檢查自學效果。 ⑴出示詞語： 杭州 天堂 遠眺 掩映 一般 猶如 典雅 輕柔 秀美 連綿起伏 ⑵指名讀詞，開火車讀，齊讀。（重點讀準后鼻音、翹舌音） ⑶解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。 ⑷分自然段指名試讀課文，讀準字音，讀通句子，整體感知。 感知全文 查 字典 理解 素有 的 意思。 第一自然段告訴我們什么？ 三、指導朗讀 教師啟發(fā)：我們讀了課文，讀準字音，讀通句子，體會了文中的美景。 你們還有什么不理解的地方嗎？ 教師小結。 四、作業(yè) ⒈描紅； ⒉抄寫詞語； ⒊練習朗讀課文。 背上學期學過的《憶江南》 學生自讀課文。 ⑴讀準字音，讀通句子。 ⑵標出自然段的序號。 ⑶畫出由生字組成的詞語，想想他們在句子中的意思，并標出不理解的地方。 在讀課文 ，邊讀邊想，課文中描寫了西湖的哪些美景？ 學生齊讀課文第一自然段。 學生 質(zhì)疑 提問。 通過舊的知識引出新的學習內(nèi)容，這樣既能鞏固舊知，又能調(diào)動積累，激發(fā)興趣 鍛煉學生的自主學習能力 鞏固雙基 導 路 學 路 設計意圖 第二課時 一、 復習，鞏固生字 ⒈導入：昨天我們學習了《西湖》這課，讀了課文，學習了生字詞。同學們提出了一些問題，這堂課我們繼續(xù)學習。 ⒉復習生字詞。 二、細讀課文，理解文意 ㈠第 1 自然段 ⒈教師引導：通過昨天的學 習，我們感受了西湖那如詩如畫般的秀麗景色。 師生對背第一自然段，了解杭州有什么樣的美稱？ ⒉ 西湖是什么？ ㈡第 2 自然段 ⒈同學們上節(jié)課讀書時提出了一些問題： ⑴為什么說西湖時一副優(yōu)美的山水畫？⑵為什么說西湖時人間仙境 ？ ⑶月下的西湖時什么樣的景象？ 教師啟發(fā)，引導朗讀： 誰來讀讀描寫西湖水美的句子？ 碩大 是什么意思？ 現(xiàn)在你們明白為什么稱它為一副優(yōu)美的山水畫？請用朗讀來告訴老師。 ㈢ 學習第 3 自然段 十里西湖中是怎樣的景色？為什么說它是人間仙境？ 指導朗讀。 ㈣ 學習第 4 自 然段 指導朗讀最后一句。 朗讀：師讀第一句，生讀二、三、四句。 三、回溯全文，朗讀品味 教師小結 思考： 聽了剛才這位同學的朗讀，你們仿佛看到了什么 ? 西湖的美不僅在湖，也在山，哪些句子寫出了山美 ? 自由試讀，邊讀邊想象西湖湖面上點點白鷗飛掠的景色。 同學們朗讀相關自然段。 ⒈生自由讀第 4 自然段。想想這一段圍繞那句話來寫的。 ⒉（出示 2， 3， 4 句）指名朗讀，其他同學邊聽邊想好像看到了什么？ ⒊指名朗讀兩個比喻句。 ⒋明月東升，湖光燈光交相輝映，此時如果你伴著悠揚的音樂泛舟湖上會有什么感覺？ 學生朗讀練習 鞏固舊知 以讀代講，讀中作答 通過重點問題體會西湖的美麗 四、布置作業(yè) ⒈背誦課文。 ⒉摘抄好詞佳句。 板書設計 西湖 山巒 湖水 （遠眺） 湖堤 小島 （近賞） 華燈 琴聲 （夜游） 教學反思 在實際教學過程中發(fā)現(xiàn)本課的難點還是很多的：詞語優(yōu)美的長句子很多、打比方的長句子很多、讓學生了解寫作手法中承上啟下的作用，還有我認為一直沒有 引導成功地有感情朗讀課文。這篇課文就像是一幅水墨山水畫，被作者寫得如癡如醉、意境很美。讀起來也讓人仿佛置身于美景之中。但是課文講完之后學生 讀起來還是平平淡淡 。都說 “理解”是有感情朗讀的基礎， 怎樣才能更有效地去引導學生體會文章的美感，從而更有效地進行朗讀訓練？ 值得思考。 郝北中心校教學設計 導學內(nèi)容 拉薩的天空 授課教師 王建紅 導學課時 2 課時 備課時間 授課時間 導 學 目 標 能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。 學會本課九個生字，兩條綠線內(nèi)的四個字只 識不寫，理解“湛藍”，“純凈”，“明潔”等詞語。 能憑借具體語言材料，體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感，培養(yǎng)學生的審美情趣，讓學生到生活中去感受美。 重、難點 重 點 體會作者用詞的生動、準確、形象。 難 點 引導學生理解作者優(yōu)美的詞匯。 導學用具 學 具 詞卡 導 路 學 路 設計意圖 第一課時 一投影導入，激發(fā)興趣： 教師邊放投影邊在柔美的音樂中，介紹拉薩及拉薩的天空。 二、 初讀課文 師范讀課文。 學生自讀課文，要求 1]讀準生字的讀音，認清 字形。 2]邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫和贊美拉薩天空的詞語。采用多種辦法弄懂詞語意思。 3]將課文讀通順，對自己可以喜歡的句子多讀幾遍。 三、檢查初讀情況 1． 開火車讀字卡詞卡，正音。 2． 指名朗讀自己喜歡的句子，略微指導。 指名朗讀課文，正音。 4． 說說你覺得拉薩的天空給你留下了什么印象？ 四、音樂中各自讀課文，加強正音效果，增加朗讀機會。 五、 學習生字。 1〕 出示妙、純、線、忍四字，生讀 2〕 教師請同學說說有什么好辦法記這些字嗎？ 3〕 比較“紗、沙、妙”“純、線” 4〕。 學生邊聽邊劃出自己認為較美的詞。 學生自讀課文 開火車讀字卡詞卡 朗讀自己喜歡的句子 口語表達 學生自學描紅 。 激發(fā)學生的的學習興趣 提高學生的自學能力 通過多種方法的讀，讓學生讀準字音，掌握本課的生字、生詞。 導 路 學 路 設計意圖 第二課時 一、 復習鞏固：聽寫生字詞 二、 精讀感悟 1 學習第一段 1〕 教師配樂讀。 2〕 生自練讀，將想像到的景象讀出來。指名讀，齊讀。 2 學習 2－ 4 段 1〕 指生全班交流。教師針對學生讀的 詞句，落實重點語基內(nèi)容，指導學生體會作者的寫作角度，積累寫作技巧。 2〕 配樂讀 2－ 4 段，欣賞讀。 過渡談話，這樣美的拉薩天空，你想說什么？作者也有千言萬語，都匯成了一句話，齊讀第五自然段。 理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。 三、 學習生字 出示晶、建。指導寫“晶”字。 四 、 指導背誦 （ 1） 教師將關鍵詞寫在黑板上，播放投影片和音樂創(chuàng)設情境，幫助學生記憶。 （ 2） 同 座 位 之 間 互 背 檢 查 。（ 3） 指名試背，獎勵。（ 4） 全班齊背。 三、 學習生字 1 出示圣、窗、簾。 2 重點指導“窗”字。自學其他生字。 3 生描紅，師巡視指導。 四、 練習 1 在課文中找出兩組意思相近的詞語。蔚藍（）純潔（） 2 摘抄你欣賞的好詞句。 寫生字詞 觀看投影片，學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的？書上又是怎樣寫的？劃出詞語細細品位，展開想像 。 學生 生邊聽邊想像。 學生自己讀 2－ 4 段，邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句，細細品讀，想想作者為什么這樣描寫。 分小組交流自己喜歡的句子，朗讀點評。 自由朗讀全文，整體回味拉薩的美景。 學生描紅，教師巡視指導。 及時鞏固舊知，引出新的教學內(nèi)容。 直觀形象的讓學生理解拉薩的天空 樣子。 通過品讀優(yōu)美語句，積累語言素材，加深對課文的理解。 在音樂和圖片的感染下，加深理解，提高背課文的效率。 板書設計 拉薩的天空 湛藍 透亮 清水洗過 純凈 明潔 神往 緊緊 久久 藍晶晶 圣地的窗簾 教學反思 這一課的語言豐富，優(yōu)美，我讓學生大量的讀課文，并通過配樂朗讀，再觀察拉薩的天空圖片， 這樣感染了學生，他們很快就能把課文背下來。由此可見，知道學生背誦，要讓學生對課文有了理性的認識和感性的感染，這樣就可以加大背誦的效率。 郝北中心校教 學設計 導學內(nèi)容 蒲公英 授課教師 王建紅 導學課時 2 課時 備課時間 10． 25 授課時間 10． 26 導 學 目 標 ⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和復述課文。 ⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用 “ 可愛 ”“ 親切 ” 造句。 ⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。 重、難點 重 點 學會本課的生字。理解由生字組成的詞語 難 點 能正確、流利、有感情的朗讀全文 ， 會用 “ 可愛 ”“ 親切 ” 造句。 導學用具 學 具