優(yōu)化整合課程資源提高小語教學(xué)質(zhì)量的研究課題實施方案(編輯修改稿)
2025-11-24 10:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 李 玲） 課 外學(xué)習(xí) 資源 優(yōu)化與整合 的研究 （負(fù)責(zé)人：葛羅英） 四、 創(chuàng)新 舉措 掌握整合 課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源 的基本方法，“百鳥在林，不如一鳥在手”。引導(dǎo)教師既要學(xué) 會“教教材”，更要學(xué)會“用教材教”； 多向名師的經(jīng)典課例學(xué)習(xí)，針對不同課型，靈活采取相應(yīng)的資源優(yōu)化整合策略，不教條化，不格式化。比如：“長文短教、提綱挈領(lǐng)”不失為一種好的 優(yōu)化 教學(xué) 的 策略； 讓課題組成員真正意識到：教師才是最重要的課程資源。“教無定法貴在得法”。“八仙過海各顯神通”。優(yōu)化整合課程資源的最終目的是為了提高語文課堂教學(xué)效率，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績。脫離了這一條基本原則，再好的教學(xué)也是花拳繡腿、繡花枕頭。 以校本式的行動研究為核心，以高年級語文教研組為依托，用“教學(xué)方案”和 “ 教學(xué)案例 ” 的形式，把語文課程開發(fā)、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)整合，使每一單元、每一篇課文，都成為開發(fā)資源、優(yōu)化整合、觀察評價、借鑒提高的行動和研究過程，幫助教師成為提高教學(xué)效率的研究者和課程創(chuàng)生者，并最終建立 “教學(xué)方案資源庫”和 “ 教學(xué)案例資源庫 ” ，形成具有本校特色的語文教學(xué)校本課程。
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