優(yōu)化整合課程資源提高小語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的研究課題實(shí)施方案(編輯修改稿)
2024-11-24 10:58 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 李 玲） 課 外學(xué)習(xí) 資源 優(yōu)化與整合 的研究 （負(fù)責(zé)人：葛羅英） 四、 創(chuàng)新 舉措 掌握整合 課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源 的基本方法，“百鳥(niǎo)在林，不如一鳥(niǎo)在手”。引導(dǎo)教師既要學(xué) 會(huì)“教教材”，更要學(xué)會(huì)“用教材教”； 多向名師的經(jīng)典課例學(xué)習(xí)，針對(duì)不同課型，靈活采取相應(yīng)的資源優(yōu)化整合策略，不教條化，不格式化。比如：“長(zhǎng)文短教、提綱挈領(lǐng)”不失為一種好的 優(yōu)化 教學(xué) 的 策略； 讓課題組成員真正意識(shí)到：教師才是最重要的課程資源?！敖虩o(wú)定法貴在得法”?！鞍讼蛇^(guò)海各顯神通”。優(yōu)化整合課程資源的最終目的是為了提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。脫離了這一條基本原則，再好的教學(xué)也是花拳繡腿、繡花枕頭。 以校本式的行動(dòng)研究為核心，以高年級(jí)語(yǔ)文教研組為依托，用“教學(xué)方案”和 “ 教學(xué)案例 ” 的形式，把語(yǔ)文課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)研究、校本培訓(xùn)有機(jī)整合，使每一單元、每一篇課文，都成為開(kāi)發(fā)資源、優(yōu)化整合、觀察評(píng)價(jià)、借鑒提高的行動(dòng)和研究過(guò)程，幫助教師成為提高教學(xué)效率的研究者和課程創(chuàng)生者，并最終建立 “教學(xué)方案資源庫(kù)”和 “ 教學(xué)案例資源庫(kù) ” ，形成具有本校特色的語(yǔ)文教學(xué)校本課程。
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