精品]處理中學(xué)生情緒及行為問(wèn)題(編輯修改稿)
2025-02-14 19:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 家長(zhǎng)訓(xùn)練 ?參加講座，加深對(duì) ADHD孩子的認(rèn)識(shí) ?父母管教一致，賞罰分明 ?參加家長(zhǎng)小組，與其他家長(zhǎng)互相支持及交換心得 ?學(xué)校與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)繫，互相配合，留意學(xué)童服藥後的反應(yīng) 41 建議一覽表 一 . 恰當(dāng)編排課室座位 二 . 容許活動(dòng)的時(shí)間 三 . 選擇性讚賞 四 . 鼓勵(lì)恰當(dāng)?shù)膮⑴c 五 . 給予適當(dāng)刺激 按 六 . 利用多媒體 、 互動(dòng)教學(xué) 七 . 給予簡(jiǎn)短 、 清楚 、 示範(fàn)與跟進(jìn)指示 八 . 訂立清晰明確的常規(guī) 九 . 按 部 就班建立日常工作習(xí)慣 十 . 適當(dāng)調(diào)校工作量與時(shí)間 42 其他建議 ? 群體課餘活動(dòng) ? 空手道或跆拳道 ? 童軍 ? 戲劇訓(xùn)練 ? 切模型 、木工、雕刻訓(xùn)練 ? 音樂(lè)、美術(shù) 43 44 特殊學(xué)習(xí)困難 ?特殊學(xué)習(xí)障礙 ?Specific learning disabilities ?特殊學(xué)習(xí)困難 ?Specific learning difficulties ?特殊學(xué)習(xí)差異 ?Specific learning differences 45 讀寫(xiě)困難 ? 最常見(jiàn)的特殊學(xué)習(xí)困難 ? 有常規(guī)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ? 在閱讀、寫(xiě)作及默寫(xiě)方面有顯著困難 46 為何總教不懂你?。? 如何識(shí)別有讀寫(xiě)困難的學(xué)生 在讀寫(xiě)方面的表現(xiàn) –閱讀、默寫(xiě)或拼字方面有困難 –花很多功夫仍未能記好乘數(shù)表 –比一般學(xué)童需要較長(zhǎng)的時(shí)間抄寫(xiě) 47 48 如何識(shí)別有讀寫(xiě)困難的學(xué)生 ?在行為方面的表現(xiàn) –經(jīng)常被指責(zé)為上課不留心 –難以辨別左右 –缺乏方向感 –缺乏自信 –不能依簡(jiǎn)單的節(jié)奏打拍子 –手眼協(xié)調(diào)或有困難 –大肌肉運(yùn)動(dòng)方面也可能有困難 如何識(shí)別有讀寫(xiě)困難的學(xué)生 ?在認(rèn)知方面的表現(xiàn) –缺乏專(zhuān)注力 –處理訊息的速度較慢 –列序方面的困難 –組織方面的困難 49 忘記了要做 甚麼功課??！ 常用網(wǎng)址 ? ? ? 50 51 52 ［自閉癥］知多少？ 自閉癥的成因： 什麼是自閉癥？ ?自閉癥是一種 與生俱來(lái) 的成長(zhǎng)障礙綜合癥，自閉癥由 三個(gè)核心成長(zhǎng)障礙 組成： 53 溝通的 障礙 社交發(fā)展的 障礙 重覆性 及局限性的 行為模式 不同類(lèi)別和程度的自閉癥 54 ?自閉癥 ?自閉癥傾向 ?亞氏保加癥 溝通模式 55 ?不能區(qū)分 「你」、「我」 ?鸚鵡式對(duì)話(huà) ?缺乏想像力 ?只能理解字句的表面意思 ?缺乏理解比喻、諺語(yǔ)、擬人法的能力 社交障礙 ?避免視線(xiàn)的接觸 ?對(duì)團(tuán)體活動(dòng)不感興趣 ?不易與其他孩子一起玩 ?不太曉得辨別他人的面部表情及情緒 ?沒(méi)有「心智解讀」的能力 不能推斷別人有不同的想法、願(yuàn)望 不能理解及預(yù)測(cè)別人的行為 56 網(wǎng)上資源 ?學(xué)前弱能兒童家長(zhǎng)會(huì) – ?主流自閉學(xué)童家長(zhǎng)會(huì)委員 – 57 (1) 明確的規(guī)則 ? 使學(xué)生可以較容易跟從教師的要求 ? 教師可以與學(xué)生一起訂立規(guī)則 ? 將規(guī)則張貼在課室 ? 教師適宜稱(chēng)讚那些跟從規(guī)則的學(xué)生，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)規(guī)則的認(rèn)同 怎樣會(huì)學(xué)得最理想 ? 58 ? 座位安排 : 安排學(xué)生坐近教師，以便教師容易提供指示、更正或獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生 ? 朋輩支援 :安排學(xué)生坐近一位成熟而行為良好的同學(xué)，為他提供支援 ? 有趣味的教材 :吸引學(xué)生的注意 例如 ：加入有趣的插圖、人物、故事於講述、課文、工作紙內(nèi) (2) 友善、有序的學(xué)習(xí)環(huán)境 59 (3) 穩(wěn)定的規(guī)律 例如 ： 如何交收功課作業(yè)、 做各種作業(yè)的格式、 進(jìn)入及離開(kāi)課室的規(guī)律 60 (4) 訓(xùn)練學(xué)生有系統(tǒng)地工作 例如 ：如何擺放文具及書(shū)本在桌面、 書(shū)包的擺放位置、 每個(gè)科目需要的書(shū)籍及文具等 61 (5)善用科技器材 輔助學(xué)習(xí)的電腦軟件、 色彩豐富 的圖表等，能夠吸引學(xué)生的注意 01020304050607080901 s t Q t r 2 n d Q t r 3 r d Q t r 4 t h Q t rE a s tW e s tN o r t h 62 (6) 預(yù)備學(xué)生面對(duì)轉(zhuǎn)變 ?在轉(zhuǎn)變前清楚說(shuō)出要求，使學(xué)生明瞭新的安排。 ?有需要的話(huà)，重複練習(xí)新的安排。 63 教師切忌 –長(zhǎng)篇大論地向他們說(shuō)教或與他們爭(zhēng)辯 –因他們無(wú)意義的說(shuō)話(huà)或意氣說(shuō)話(huà)而動(dòng)怒 –假設(shè)兒童充份理解他們使用的抽象詞彙 –期望在短時(shí)間內(nèi)矯正他們的行為 64 教師適宜 –指示要簡(jiǎn)單清晰和直接 –規(guī)範(fàn)明確及一致 –如有需要，給予示範(fàn)，讓他們透過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí) –利用多種感官來(lái)協(xié)助他們學(xué)習(xí) –預(yù)先告知兒童日常規(guī)律的一些轉(zhuǎn)變 –教導(dǎo)兒童一些有用的詞彙來(lái)表達(dá)自己的情緒 –協(xié)助兒童掌握一些符合他們年齡的消閒活動(dòng)，以便代替無(wú)意義的自我刺激及重覆的行為 –協(xié)助他們發(fā)揮所長(zhǎng)，獲得成功經(jīng)驗(yàn) 65 學(xué)校與兒童和青少年精神科服務(wù)中心、教育心理或臨床心理學(xué)家、職業(yè)治療師等專(zhuān)業(yè)人士的支援
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