大學(xué)生學(xué)習(xí)心理(2)(編輯修改稿)
2025-02-14 17:11 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 情 ， 統(tǒng)稱(chēng)為情緒狀態(tài) ， 而情操是習(xí)得的 、 比較高級(jí) 、比較復(fù)雜的情感 ， 它與人的社會(huì)需要聯(lián)系 ，表現(xiàn)方式人理智感 、 道德感和審美感統(tǒng)稱(chēng)為高級(jí)社會(huì)情感 ， 在學(xué)習(xí)中適應(yīng)的激情 、 良好的心境和飽滿的熱情是學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì) ，而情操是推動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力 ， 是個(gè)體取得學(xué)業(yè)成就的先決條件 。 四、學(xué)習(xí)中的非智力因素 2） 情感與認(rèn)識(shí)相互促進(jìn) ， 相互干擾 。 心理學(xué)研究表明 ， 情感的產(chǎn)生并非單純的由生理激活狀態(tài)決定 ， 必須通過(guò)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的 “ 折射 ”才能產(chǎn)生 。 美國(guó)心理學(xué)家沙赫特提出 “ 情緒三因素說(shuō) ” 即刺激作用 、 生理因素與認(rèn)知因素 。 人的情感隨著認(rèn)識(shí)的發(fā)展而發(fā)展 ， 認(rèn)識(shí)越豐富 ， 則情感越豐富 、 越深刻 。 與此同時(shí) ，人的認(rèn)識(shí)又可以反作用于人的認(rèn)識(shí)活動(dòng) 。 心理學(xué)的研究表明 ， 回憶愉快的經(jīng)歷較之回憶痛苦的經(jīng)歷要容易得多 ， 也深刻得多 。 三、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非智力因素 3） 情感與需要相互制約 。 一方面 ， 情感是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生與發(fā)展起來(lái)的 ， 另一方面 ，情感又可以調(diào)節(jié)一個(gè)人的需要 。 只有當(dāng)客觀事物與人的主觀需要處在一定的關(guān)系之中時(shí) ，才能使情感產(chǎn)生 。 一般而言 ， 凡是與主觀需要相符合 ， 并能使之得到滿足的事物 ， 就會(huì)產(chǎn)生肯定的 、 積極的情感 ， 反之就會(huì)產(chǎn)生否定的 、 消極的情感 。 學(xué)生將學(xué)習(xí)活動(dòng) 、 求知欲望當(dāng)作自己的優(yōu)勢(shì)需要 ， 就會(huì)產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí) 、 立志成才的需要；反之 ， 一個(gè)厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān) 。 四、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的非智力因素 （ 二 ） 情感與學(xué)習(xí) 。 孔子將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同層次認(rèn)識(shí) ， 知之者不如好之者 ， 好之者不如樂(lè)之者 。 三個(gè)層次呈遞進(jìn)狀態(tài) ， 樂(lè)學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)熱情 。 1） 情緒逐步向情操發(fā)展 。情緒
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