高中語文教學論文求真求美求情-讓課堂煥發(fā)出生命的活力(編輯修改稿)
2025-02-14 16:10 本頁面
【文章內容簡介】 。對課文的理解，應當允許保留分歧。因為，“一千個觀眾心中有一千個哈姆雷特”?？傊Z文課堂教學必須歸真，“真”是語文課堂教學的“根”。 二、求美 呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一半是藝術?！奔热灰话胧撬囆g，那么，語文教學就離不開一個“美”字。事實也是如此，語文學科的人文屬性不是憑借簡單直白的道德說教文字承載的，而是借助于一篇篇熔自然美、生活美、情感美、藝術美、語言美等于一爐的有血有肉的文學作品表現(xiàn)出來的。如果離開美，語文教學，特別是語文課堂教學就將是一張失血的臉，顯得蒼白無力。因此，語文教學，特別是語文課堂教學必須求美。 語文課堂教學的美表現(xiàn)是多方面的。就課文本身而言，如王維的《山居秋暝》、陶淵明的《飲酒》有表達不同心緒的情感美；曹禺的《雷雨》、魯迅的《祝?！罚袘n憤深廣的悲劇美；郁達夫的《故都的秋》、楊朔的《荔枝蜜》有寓情于景的自然美；蘇軾的《赤壁賦》、柳永的《雨霖鈴》有千古傳誦的語言美……把這些美開掘出來，本身就是一種美。 羅丹說：“不是生活中缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭Z文課堂教學的美，要讓學生去發(fā)現(xiàn)，但這離不開教師主導作用的發(fā)揮。換句話說，教師的啟發(fā)、展現(xiàn)、引導、促進本身也要求美。 就學生主體而言，以《荷塘月色》為例，學生在學這篇散文的時候，首先能感受的是朱自清散文“順口、順耳、順眼”的語言美，特別是疊詞使用，妙不可言；如果加上老師清晰而有情感的語言和生動的描繪，讓學生眼前呈現(xiàn)出作者筆下的荷塘，學生就還
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