【文章內(nèi)容簡介】 動包括職稱評定與職務聘任、分配制度等改革。D、實行高校后勤的社會化。了解：我國目前高校領(lǐng)導體制特點：a、實行黨委領(lǐng)導，體現(xiàn)民主集中制b、校長作為高校最高行政長官，全權(quán)負責行政事務c、實行黨政分開，各行其職。第六章 高等教育結(jié)構(gòu)高等教育結(jié)構(gòu)是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。分為宏觀和微觀結(jié)構(gòu)。宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)。微觀結(jié)構(gòu)包括：學科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊伍結(jié)構(gòu)。德國職業(yè)技術(shù)教育重心在中等教育階段。美國職業(yè)技術(shù)教育安排在高等教育層次，基本由社區(qū)學院完成。影響高等教育結(jié)構(gòu)因素：a、經(jīng)濟因素。經(jīng)濟因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素。b、文化、傳統(tǒng)因素c、科學、技術(shù)因素d、教育因素我國高等教育層次結(jié)構(gòu)為：高等?？平逃?、本科教育、研究生教育大學科類結(jié)構(gòu)即不同學科領(lǐng)域的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。形式結(jié)構(gòu)上分為公立和私立，即正式或非正式兩種形式。能級結(jié)構(gòu)主要指具有不同辦學條件、不同辦學要求和培養(yǎng)目標的各類高等學校間的比例關(guān)系。地區(qū)結(jié)構(gòu)分為梯度管理模式和中心城市模式。我國第一層次是經(jīng)濟發(fā)達和原來高等教育基礎較好的省市。京、滬、蘇、粵、遼、魯、鄂。第二層次是原先高校少，但發(fā)展快。浙、閩、豫、黑、吉。第三層次是一些邊遠和經(jīng)濟不發(fā)達地區(qū)。云、貴、甘、藏。世界教育結(jié)構(gòu)改革兩種基本趨勢：a、一體化模式b、多樣化模式高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會需要為出發(fā)點，以經(jīng)濟供給能力為支撐點，做到與經(jīng)濟社會的發(fā)展相協(xié)調(diào)。了解：影響高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的若干因素：a學術(shù)因素、b體制因素、c區(qū)域發(fā)展水平因素第七章高等學校的教師和學生高校教師的任務主要由（即高校三大職能）：教書育人、開展科學研究、為社會服務。高校教師的勞動特點：勞動的復雜性、勞動的創(chuàng)造性、個體性和群體性教育對象的多樣性和差異性決定了高校教師勞動的復雜性。教師素質(zhì)（學術(shù)帶頭人應具備素質(zhì)）：專業(yè)知識、治學態(tài)度嚴謹、科研能力、團結(jié)協(xié)作。高校教師的培養(yǎng)和提高重要關(guān)注三個環(huán)節(jié)：切實加強青年教師的培養(yǎng)和提高、選拔培養(yǎng)學術(shù)帶頭人和學術(shù)骨干教師、加強高校教師的職業(yè)道德。教師職務結(jié)構(gòu)分為助教、講師、副教師、教授。學歷結(jié)構(gòu)為本科、碩士、博士高校教師結(jié)構(gòu)優(yōu)化：完善教師聘任制；引導教師合理流動；克服“近親繁殖”現(xiàn)象。我國大學生年齡一般在17—22歲之間，處于人體生長發(fā)育的“第二生長高峰期”的后期。高校學生自我意識發(fā)展特征：自我意識出現(xiàn)理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾；自我意識要求和能力顯著提高；自我意識的社會化程度提高。高校學生的基本社會特征：感受時代精神的敏銳性；參與社會活動的積極性；群體成員的互動性；內(nèi)部結(jié)構(gòu)層次的復雜性。1高校師生關(guān)系主要表現(xiàn)形式：社會學意義上的高校師生關(guān)系是種工作關(guān)系和組織關(guān)系；心理學意義上的師生關(guān)系是認知關(guān)系、情感關(guān)系；倫理學上是責任感、義務感來維持鞏固。1高校師生關(guān)系的主要特點：在社會學意義上的師生關(guān)系中，學生不再是被動角色，主體性和主動性增強；心理學、倫理學意義上的高校師生關(guān)系中，學生獨立意識增強，在知識活動中希望進行平等交流，并建立融洽的情感關(guān)系。1建立良好高校師生關(guān)系的途徑：加強師生間的理解和溝通；教師應重新審視自己權(quán)威，以學識、品行和才能來影響學生；樹立正確的學生觀，尊重學生人格，寬容學生的不同觀點。了解： 高校學生心理發(fā)展中認識活動的發(fā)展特征：觀察力擴大；注意力穩(wěn)定；以邏輯記憶為主；思維能力高度發(fā)展。 高校學生情感發(fā)展特征：情感豐富多彩；強度大，不夠穩(wěn)定；情感在表現(xiàn)形式上不斷間接化，情感持續(xù)時間更長。 高校學生不同學習階段特點：（幼稚穩(wěn)定）。新生躊躇滿志；二三年級相對穩(wěn)定發(fā)展階段；大四思想基本成熟。第八章高等學校的專業(yè)設置與人才培養(yǎng)按專業(yè)組織教學，培養(yǎng)高級專門人才是現(xiàn)代高等學校的主要特點之一。狹義的專業(yè)是指高等學校專業(yè)，即高等學校培養(yǎng)高級專門人才的基本教育單位。專業(yè)形成以一定社會分工為前提，與自然科學、社會科學不斷分化密切相關(guān)，與高等教育自身發(fā)展密切聯(lián)系。專業(yè)設置和調(diào)整的原則與指導思想：遵循經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律；適應學科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要；從實際出發(fā)，隨時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)；專業(yè)范圍覆蓋面積寬廣；專業(yè)設置布局的合理性；適合學校的辦學條件。我國高校專業(yè)設置有少到多又到少。我國高校專業(yè)調(diào)整教訓：條塊分割體制造成專業(yè)重復建設；專業(yè)設置過細，降低了規(guī)模效益。市場經(jīng)濟條件下專業(yè)設置與調(diào)整基本要求：以社會主義現(xiàn)代化建設和公民個人的需要為基本出發(fā)點；適應現(xiàn)代科學發(fā)展的水平和趨勢，更新、改造原有專業(yè)，積極扶植邊緣學科和交叉學科的新興專業(yè)；符合高級人才成長規(guī)律。市場經(jīng)濟條件下專業(yè)設置與調(diào)整具體做法：拓寬專業(yè)面，變專才教育為通才教育；改變專業(yè)培養(yǎng)方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學生；規(guī)劃學校專業(yè)建設時避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目求大求全；二是缺乏社會需求預測，盲目擴大招生數(shù)量。21世紀人才素質(zhì)基本要求有：未來社會要求人才具有較高的人文精神和道德風貌；未來社會要求人才具有優(yōu)化的知識和能力結(jié)構(gòu)；未來社會要求人才具有現(xiàn)代意識；未來社會要求人才具有創(chuàng)新和協(xié)作精神。制定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格的原則：專業(yè)人才的培養(yǎng)目標與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標一致；培養(yǎng)目標和規(guī)格與社會需要一致；培養(yǎng)要求與個人發(fā)展一致；專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量規(guī)格的國際性。第九章 高等學校教學過程與教學原則教學是高等學校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。學生的學習過程主要是系統(tǒng)學習間接知識的過程。教學過程不僅是知識、技能的傳遞過程，也是學生的世界觀、價值觀、道德品質(zhì)、心理素質(zhì)的形成與發(fā)展過程。教學過程是由教師、學生、教學內(nèi)容、教學方法和手段等構(gòu)成。教學是高等學校的中心工作。大學生學習特點分析：獨立性增強；學習自主性增強；學習探索性增強。高校教學是學校這一特定環(huán)境下的認識過程轉(zhuǎn)入社會實踐認識過程的中間過渡階段。教學原則是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學規(guī)律和一定的教育目的，對教師和教學工作者提出的在教學過程中必須遵守的基本要求。大學教學原則：科學性與思想性相統(tǒng)一原則；傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則；教師主導作用與學生主動性相結(jié)合原則；面向全體與因材施教相結(jié)合原則；理論與實踐相結(jié)合原則?？茖W性與思想性相統(tǒng)一原則要求教師做到：不斷鉆研業(yè)務，努力提高自己的學術(shù)水平；努力提高自己的思想水平；充分認識到自己的一言一行對學生的潛移默化作用。1傳授知識與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一原則要求教師注意：在教學中注意是學生的全部認識能力都能積極地調(diào)動起來，使學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力 都處于積極狀態(tài)；教學中要充分挖掘知識的智力因素，以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維能力；經(jīng)常組織學生在自學基礎上開展討論，促進學生獨立獲得知識能力的發(fā)展，幫 助學生逐步形成科學評價他人的能力；改變目前的考試方式，注意考出學生獨