[中學(xué)教育]信息技術(shù)課教學(xué)存在的問(wèn)題及策略(編輯修改稿)
2025-02-14 04:04 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 少，既然定為必修課，會(huì)考甚至高考科目中，出現(xiàn)信息技術(shù)恐怕也是順理成章的。 然而，現(xiàn)行的一些課程考查方法，使得教材與期中（末）考試、會(huì)考、社會(huì)實(shí)踐,無(wú)法較好地結(jié)合，讓教師也無(wú)法定位自己的教學(xué)目標(biāo)。有鑒于此，作者認(rèn)為還是以培養(yǎng)適應(yīng)信息時(shí)代的素質(zhì)型人才為首要目標(biāo)，來(lái)定位信息技術(shù)的課程考查。 由于是以技能為主的課程，考查思路建議： 課堂教學(xué)中，采取課堂作業(yè)或總結(jié)測(cè)驗(yàn)形式的上機(jī)實(shí)踐，即在一堂課上完成教師布置的實(shí)踐任務(wù)，通過(guò)學(xué)生操作的反饋信息，將操作成績(jī)計(jì)入總分。利用校園網(wǎng)絡(luò)或Internet發(fā)布一些創(chuàng)新性的題目，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)凡是有所成果的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，并將此計(jì)入總分。 大型考試也以上機(jī)考試為主要平臺(tái)，考查學(xué)生操作能力。而鑒于各個(gè)學(xué)校計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的配置水平參差不齊的現(xiàn)狀，考核最好只提供各個(gè)方面應(yīng)用的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，不必規(guī)定具體題目和統(tǒng)一的答案，學(xué)生無(wú)論用什么機(jī)型、何種軟件，只要在規(guī)定的期限內(nèi)，完成了解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù)，并達(dá)到了考核的基本要求，即考核合格；超過(guò)基本要求的，并有創(chuàng)新的作品，可獲得加分。完成考核過(guò)程中可以看書(shū)、看筆記、查手冊(cè)、求助幫助系統(tǒng)，甚至可以同學(xué)之間互相交流和討論，但必須自己完成，不能由別人代替。 在本學(xué)科結(jié)業(yè)前，將多次大型考試成績(jī)，與平時(shí)成績(jī)結(jié)合，得到結(jié)業(yè)總分，對(duì)不及格的學(xué)生必須進(jìn)行“再教育”，直至通過(guò)補(bǔ)考測(cè)試。 強(qiáng)化會(huì)考，充實(shí)會(huì)考。現(xiàn)在我們已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科的會(huì)考，使得信息技術(shù)學(xué)科真正成為一門(mén)必修學(xué)科，這是值得慶賀的。但是，會(huì)考中出現(xiàn)的這樣那樣的問(wèn)題，又讓我們感覺(jué)信息技術(shù)教育的發(fā)展還是任重道遠(yuǎn)的。不過(guò)，會(huì)考中也不乏有益的實(shí)踐，如獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)考試證書(shū)即可免會(huì)考，作者認(rèn)為還應(yīng)該擴(kuò)大范圍，可以將獲得任何計(jì)算機(jī)方面省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的考生均免于信息技術(shù)會(huì)考。 四、分層教學(xué)問(wèn)題 讓快的走得更遠(yuǎn)，讓慢的也能有所進(jìn)步，此所謂因材施教。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異、興趣發(fā)展有差異，這兩點(diǎn)是信息技術(shù)課因材施教的基礎(chǔ)，分層的方案是水平分層與垂直分層相結(jié)合。所謂水平分層，主要是依據(jù)學(xué)生的興趣差異，所謂垂直分層，主要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異。分層教學(xué)涉及教學(xué)的組織問(wèn)題，在操作中，根據(jù)學(xué)生的不同層次可以分不同的組。分組的步驟建議這樣進(jìn)行：入門(mén)教學(xué)階段，大約占總課時(shí)的四分之一，采用水平分組，依據(jù)
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1