[中學教育]信息技術(shù)課教學存在的問題及策略(編輯修改稿)
2025-02-14 04:04 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 少，既然定為必修課，會考甚至高考科目中，出現(xiàn)信息技術(shù)恐怕也是順理成章的。 然而，現(xiàn)行的一些課程考查方法，使得教材與期中（末）考試、會考、社會實踐,無法較好地結(jié)合，讓教師也無法定位自己的教學目標。有鑒于此，作者認為還是以培養(yǎng)適應信息時代的素質(zhì)型人才為首要目標，來定位信息技術(shù)的課程考查。 由于是以技能為主的課程，考查思路建議： 課堂教學中，采取課堂作業(yè)或總結(jié)測驗形式的上機實踐，即在一堂課上完成教師布置的實踐任務(wù)，通過學生操作的反饋信息，將操作成績計入總分。利用校園網(wǎng)絡(luò)或Internet發(fā)布一些創(chuàng)新性的題目，讓學有余力的學生進行實踐，對凡是有所成果的學生進行加分獎勵，并將此計入總分。 大型考試也以上機考試為主要平臺，考查學生操作能力。而鑒于各個學校計算機硬件設(shè)備的配置水平參差不齊的現(xiàn)狀，考核最好只提供各個方面應用的基本要求和評分標準，不必規(guī)定具體題目和統(tǒng)一的答案，學生無論用什么機型、何種軟件，只要在規(guī)定的期限內(nèi)，完成了解決實際問題的任務(wù)，并達到了考核的基本要求，即考核合格；超過基本要求的，并有創(chuàng)新的作品，可獲得加分。完成考核過程中可以看書、看筆記、查手冊、求助幫助系統(tǒng)，甚至可以同學之間互相交流和討論，但必須自己完成，不能由別人代替。 在本學科結(jié)業(yè)前，將多次大型考試成績，與平時成績結(jié)合，得到結(jié)業(yè)總分，對不及格的學生必須進行“再教育”，直至通過補考測試。 強化會考，充實會考?，F(xiàn)在我們已經(jīng)實現(xiàn)了信息技術(shù)學科的會考，使得信息技術(shù)學科真正成為一門必修學科，這是值得慶賀的。但是，會考中出現(xiàn)的這樣那樣的問題，又讓我們感覺信息技術(shù)教育的發(fā)展還是任重道遠的。不過，會考中也不乏有益的實踐，如獲得計算機等級考試證書即可免會考，作者認為還應該擴大范圍，可以將獲得任何計算機方面省級獎勵的考生均免于信息技術(shù)會考。 四、分層教學問題 讓快的走得更遠，讓慢的也能有所進步，此所謂因材施教。學生的學習能力有差異、興趣發(fā)展有差異，這兩點是信息技術(shù)課因材施教的基礎(chǔ)，分層的方案是水平分層與垂直分層相結(jié)合。所謂水平分層，主要是依據(jù)學生的興趣差異，所謂垂直分層，主要依據(jù)學生學習能力的差異。分層教學涉及教學的組織問題，在操作中，根據(jù)學生的不同層次可以分不同的組。分組的步驟建議這樣進行：入門教學階段，大約占總課時的四分之一，采用水平分組，依據(jù)
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