【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 講評(píng)就題論題，不講思想； 教輔資料過(guò)多，不進(jìn)行精選一本； 上課依賴(lài)教學(xué)課件，與學(xué)生互動(dòng)減少； 復(fù)習(xí)脫離教材，以學(xué)案代替教材、以教輔代替教材。 教師層面 、高二新課的重復(fù)，只滿(mǎn)足于對(duì)一些基本知識(shí)的掌握。不注重知識(shí)點(diǎn)之間的因果關(guān)系、運(yùn)用條件和范圍，以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和區(qū)別。 ，蜻蜓點(diǎn)水，一知半解，知識(shí)積淀不足，理解淺薄。做了題目，卻鮮有收獲，知識(shí)沒(méi)有多少提升，學(xué)習(xí)方法和解決問(wèn)題的方法沒(méi)有掌握。 ，不注意分析過(guò)程，導(dǎo)致有些知識(shí)內(nèi)容、有些類(lèi)型的題目屢考屢錯(cuò)。每次考試的錯(cuò)誤就是自己知識(shí)上的漏洞，可是很少有人真正的重視這些錯(cuò)誤。 學(xué)生層面 、輕教材、忽視基礎(chǔ)。一些概念原理的掌握理解不到位或者存在誤區(qū)。在解答問(wèn)題時(shí)候，經(jīng)常張冠李戴，答非所問(wèn)。 、輕基礎(chǔ)、幻想奇跡?；A(chǔ)知識(shí)殘缺甚至有些還是空白，卻大量做模擬題等，僅是一套一套的做，卻不研究解題規(guī)律、不思考錯(cuò)誤出現(xiàn)的原因。 、輕生物、自我放棄。對(duì)生物復(fù)習(xí)重視不夠，投入不足，復(fù)習(xí)質(zhì)量不高。 教材 課程標(biāo)準(zhǔn) 四川省 教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn) 考試說(shuō)明 六、與高考關(guān)系密切的文本文件 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 、 《 考試大綱 》 、 《 考試說(shuō)明 》 的關(guān)系 （ 1） 三者的關(guān)系： 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 是高中生物新課程教學(xué)的基本依據(jù)，以課標(biāo)的基本理 念指導(dǎo)教學(xué)，落實(shí)課程目標(biāo)是實(shí)施高中生物新課程教 學(xué)的前提，也是評(píng)估和考試命題的基本依據(jù)。 《 考試大綱 》 是高考命題的綱領(lǐng)性文件、是教育部為普通高中課 程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)區(qū)的高考而制訂的。 《 考試說(shuō)明 》 教育部要求各實(shí)驗(yàn)區(qū)在堅(jiān)持統(tǒng)一的考試大綱的基礎(chǔ)上， 根據(jù) 《 考試大綱 》 的指導(dǎo)原則，結(jié)合本省高考方案和 教學(xué)實(shí)際制定符合本省區(qū)的 《 考試大綱的說(shuō)明 》 （簡(jiǎn) 稱(chēng) 《 考試說(shuō)明 》 ） ,《 考試說(shuō)明 》 是在 《 考試大綱 》 的基礎(chǔ)上本土化的體現(xiàn)。 （ 2） 《 考試說(shuō)明 》 ：在 《 考試說(shuō)明 》 中，具體內(nèi)容及要求，均按 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 以表格形式給出。與 《 課程標(biāo)準(zhǔn) 》 的變化是省去了前面的行為動(dòng)詞，對(duì)知識(shí)的層級(jí)要求用ⅠⅡ 標(biāo)出類(lèi)似雙向細(xì)目表。 Ⅰ 和 Ⅱ 的含義如下： Ⅰ. 對(duì)所列知識(shí)點(diǎn)要知道其含義，能夠在試題所給予的相對(duì)簡(jiǎn)單的情境中識(shí)別和使用它們。 Ⅱ. 理解所列知識(shí)和其他相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并能在較復(fù)雜的情景中綜合運(yùn)用其進(jìn)行分析、判斷、推理和評(píng)價(jià)。 七、一輪復(fù)習(xí)最好的資料是教材 為什么要落實(shí)教材 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程產(chǎn)生與教材，高考試題有來(lái)源于教材、扎根在教材， 6年的高考試題在這一方面注重越來(lái)越明顯。所以中學(xué)教材落實(shí) “ 三基 ” 最好的資料，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了中學(xué)生物內(nèi)容之后，站在一個(gè)新的平臺(tái)上，認(rèn)真體會(huì)總結(jié)教材中所涉及到的基礎(chǔ)知識(shí)，生物生物科學(xué)基本概念、生物科學(xué)基本事實(shí)、科學(xué)思想和生物科學(xué)方法，對(duì)于 “ 三基 ” 的掌握和落實(shí)至關(guān)重要。所以，在復(fù)習(xí)中一定要以考綱為“ 綱 ” ，以課本為 “ 本 ” ，是高效復(fù)習(xí)的重要策略。 怎樣合理使用教材 (1)對(duì)所復(fù)習(xí)章節(jié)的主要內(nèi)容、編排體系和考試要求要做到了如指掌； （ 2）對(duì)概念、事實(shí)、發(fā)生過(guò)程、應(yīng)用實(shí)例要在理解的基礎(chǔ)上記憶。 （ 3）結(jié)合教材準(zhǔn)確掌握教材實(shí)驗(yàn)的選材、原理、方法、步驟等。 （ 4）對(duì)科學(xué)史的典型實(shí)驗(yàn)，科學(xué)探究、習(xí)題所涉及到的知識(shí)和方法，以及重要結(jié)論，要?dú)w納總結(jié)，作好讀書(shū)筆記。 引導(dǎo)學(xué)生熟悉教材，重視教材的作用。 與各類(lèi)教學(xué)輔助資料相比，教材是最基本的，一定要重視教材在高考復(fù)習(xí)中的作用。教材中需要記憶的知識(shí)，應(yīng)該牢固記住，對(duì)于一些重要知識(shí)點(diǎn)，不但應(yīng)該記住，而且應(yīng)達(dá)到能夠靈活運(yùn)用其解決問(wèn)題的程度。教材內(nèi)容是按照模塊、單元、章節(jié)編排的，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同部分的內(nèi)容融會(huì)貫通。對(duì)于教材中的示意圖、模式圖以及圖解、表格要掌握其含義。 怎樣挖掘教材知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵 教材中的知識(shí)點(diǎn)，在教材中呈現(xiàn)是往往是比較簡(jiǎn)潔的，并且在講述時(shí)往往是獨(dú)立的。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合對(duì)課標(biāo)和考綱的理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析，從不同的角度分析。教師可以以知識(shí)點(diǎn)為中心發(fā)散，可以從多個(gè)角度對(duì)知識(shí)評(píng)價(jià)等等。 （ 1）利用教材落實(shí)考試的能力要求 理解能力（ 1）：能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。 ①闡述知識(shí)的要點(diǎn)： 必修 1： P83頁(yè) 1．（ 2022新課標(biāo)卷， 2）甲、乙兩種酶用同一種蛋白酶處理，酶活性與處理時(shí)間的關(guān)系如下圖所示。下列分析錯(cuò)誤的是 RNA 必修 1: 86頁(yè) 練習(xí)題 2.（ 2022上海高考， 11）下圖縱軸為酶反應(yīng)速度，橫軸為底物濃度，其中正確表示酶量增加 1倍時(shí)，底物濃度和反應(yīng)速度關(guān)系的是 ② 把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系 ： 93頁(yè)： 3.（ 2022年上海， 30）在 a、 b、 c、 d條件下，測(cè)得某植物種子萌發(fā)時(shí) CO2和 O2體積變化的相對(duì)值如右表。若底物是葡萄糖，則下弄敘述中正確的是 A. a條件下，呼吸產(chǎn)物除 CO2外還有酒精和乳酸 B. b條件下，有氧呼吸消耗的葡萄糖比無(wú)氧呼吸多 C. c條件下，無(wú)氧呼吸最弱 D. d條件下，產(chǎn)生的 CO2全部來(lái)自線(xiàn)粒體 CO2釋放量 O2吸收量 a 10 0 b 8 3 c 6 4 d 7 7 教材 124頁(yè) 4．（ 2022山東， 3）細(xì)胞衰老和凋亡對(duì)維持個(gè)體的正常生長(zhǎng)和發(fā)育及生命活動(dòng)具有重要意義。下列敘述錯(cuò)誤的是 A．細(xì)胞普遍衰老會(huì)導(dǎo)致個(gè)體衰老 B．效應(yīng) T細(xì)胞可誘導(dǎo)靶細(xì)胞發(fā)生凋亡 C．細(xì)胞凋亡是各種不利因素引起的細(xì)胞死亡 D．衰老細(xì)胞內(nèi)染色質(zhì)固縮影響 DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄 ③形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)： A、利用教材目錄建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 捕獲光能的色素有幾種？具體作用？分布在哪里？ 捕獲光能的結(jié)構(gòu)是什么？有什么特點(diǎn)？為光合作用提供了哪些條件？ 光合作用研究的主要事件有哪些？采取的方法是什么？得出什么結(jié)論？ 光合作用的過(guò)程是怎樣的？分幾個(gè)階段？每個(gè)階段的物質(zhì)變化、能量變化具體情況？不同階段之間有什么聯(lián)系？ 光合作用原理的應(yīng)用有哪些方面？影響光合作用的因素有哪些？怎樣起作用？ B、利用章首語(yǔ)、章首圖建構(gòu)章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 細(xì)胞內(nèi)復(fù)雜化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行的基礎(chǔ)是什么？ 肌肉收縮需要的能量有什么物質(zhì)提供？ 為生命活動(dòng)提供能量的物質(zhì)有什么特點(diǎn)？ 蚱蜢從綠葉中獲得的能量通過(guò)什么過(guò)程變成肌肉收縮所需要的能量？ 光能怎樣轉(zhuǎn)化成生物可利用的能量？ C、每節(jié)的問(wèn)題探討、本節(jié)聚焦建構(gòu)章的知識(shí)網(wǎng)絡(luò) D、利用過(guò)程圖解、模式圖、關(guān)系圖建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 5.（ 2022山東， 24）哺乳動(dòng)物肝細(xì)胞 內(nèi)糖代謝的部分過(guò)程如圖所示。 （ 1）圖中 X物質(zhì)為 _________。 在有氧條件下，該物質(zhì)和水徹 底氧化分解成二氧化碳和 [H]， 該過(guò)程在 中進(jìn)行。 （ 2）血糖濃度升高時(shí)，葡萄糖進(jìn)入肝細(xì)胞后可合成_______，多余的葡萄糖還可轉(zhuǎn)化成 _____以?xún)?chǔ)存能量。 （ 3）胰腺中 分泌的胰高血糖素，與肝細(xì)胞膜上的受體結(jié)合后調(diào)節(jié)糖代謝過(guò)程，這反映了細(xì)胞膜具有 的功能。 （ 4）用 14C標(biāo)記的葡萄糖研究肝細(xì)胞內(nèi)糖代謝的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)血漿中的白蛋白亦出現(xiàn)放射性。在白蛋白合成和分泌過(guò)程中，依次出現(xiàn)放射性的細(xì)胞器是 。 丙酮酸