【文章內(nèi)容簡介】 需要意志努力的注意力，它屬于注意的一種；同時數(shù)據(jù)結(jié)果表明：小學(xué)低年級的無意注意已有較完善的發(fā)展，且兒童無意注意的發(fā)展曲線與有意注意不同，兒童期有意注意的發(fā)展是遞增的，隨年齡增長水平越來越高。而無意注意總體發(fā)展曲線先隨年齡增長而遞增，當(dāng)達到最高水平后又隨年齡增長而緩慢下滑。一直以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)是大家毋容置疑的關(guān)注焦點，所以對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究也是大家關(guān)注的焦點。而學(xué)生的學(xué)習(xí)受諸多因素的影響，如記憶力、認知能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力等等，但是由于注意力既非心理過程，又非個性特征這一特殊性，使得大家對學(xué)生注意力培養(yǎng)方法的研究大多集中在對注意力缺失造成結(jié)果現(xiàn)象的康復(fù)訓(xùn)練上。（二） 注意力與學(xué)業(yè)成績關(guān)系國內(nèi)外的許多學(xué)者對注意力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系做過許多的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)注意力與學(xué)生的學(xué)業(yè)成績關(guān)系密切。如李洪曾等通過對學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、注意力穩(wěn)定性之間的簡單相關(guān)關(guān)系研究發(fā)現(xiàn)，注意穩(wěn)定性對學(xué)習(xí)成績的影響程度比學(xué)習(xí)能力的影響還大。如凌光明通過對1—3年級小學(xué)生注意力穩(wěn)定性與其學(xué)業(yè)成績的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，2年級女生的有意注意穩(wěn)定性與學(xué)業(yè)總成績及語文、數(shù)學(xué)成績顯著相關(guān)，男生有意注意的穩(wěn)定性與語文學(xué)業(yè)成績呈低度相關(guān)，但與數(shù)學(xué)成績相關(guān)不顯著。3年級學(xué)生注意力穩(wěn)定性與其學(xué)業(yè)成績沒有表現(xiàn)出相關(guān)性。由此可見，注意力對學(xué)生自身的發(fā)展是至關(guān)重要的。如果小學(xué)在課堂上精力不能集中，不能注意聽講、觀察、思考，那就什么也聽不懂學(xué)不到。所以教育工作者們更應(yīng)該重視小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)。但縱觀國內(nèi)八十年代以來的文獻，在神經(jīng)精神病學(xué)、心理衛(wèi)生學(xué)、特殊教育領(lǐng)域不乏對注意力培養(yǎng)的各種研究，而對正常學(xué)生注意力的培養(yǎng)研究卻顯得相對薄弱。教育研究部門及教育工作者們需要加大力度探討小學(xué)生課堂注意力不集中的表現(xiàn)形式和形成原因，并研究、探尋、實踐相應(yīng)的培養(yǎng)策略。教師才能更好的培養(yǎng)小學(xué)生課堂注意力，提高課堂效率。第三章 小學(xué)生課堂注意力分析一、小學(xué)生注意力的發(fā)展特點注意力是小學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重要保證，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如果能在小學(xué)階段給予學(xué)生一些訓(xùn)練注意力的方法和技巧的指導(dǎo)，使其養(yǎng)成注意力集中的好習(xí)慣，將有助于他們今后的工作和生活。所以教師應(yīng)掌握小學(xué)生注意力的發(fā)展特點，運用科學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的注意力。據(jù)實驗研究表明，小學(xué)生注意發(fā)展有如下特點：（一）由無意注意占優(yōu)勢逐步發(fā)展到有意注意占主導(dǎo) 小學(xué)低年級學(xué)生無意注意仍起重要作用，而他們的有意注意基本上是被動的。這是因為他們神經(jīng)系統(tǒng)活動的內(nèi)抑制能力尚未發(fā)展起來。隨著年齡的增長，大腦不斷成熟，教學(xué)提出的要求和教師的訓(xùn)練也會有計劃的去培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。到了四、五年級，小學(xué)生的有意注意基本上占主導(dǎo)地位。（2） 對直觀形象的事物的注意占優(yōu)勢，對抽象材料的注意在發(fā)展小學(xué)生，特別是低年級學(xué)生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意，所以老師在課堂上利用一些教學(xué)模具來吸引學(xué)生的注意力；隨著學(xué)生學(xué)習(xí)活動的發(fā)展和知識水平的提高，隨著抽象邏輯思維能力的發(fā)展，學(xué)生對具有一定抽象水平的材料的注意也會逐步發(fā)展起來。 （三）注意有明顯的情緒色彩 小學(xué)生由于大腦與神經(jīng)系統(tǒng)的內(nèi)抑制能力尚未充分發(fā)展，一個興奮中心的形成往往波及其他相應(yīng)器官的活動，面部表情、手足乃至全身都會配合活動，所以注意表現(xiàn)出明顯的情緒色彩。例如，學(xué)生在課堂上，如果聽得入神，就會表現(xiàn)出安靜的樣子；如果聽得高興，就會露出欣喜的笑臉，甚至?xí)吲d得手舞足蹈。但是隨著大腦的完全成長，這種情緒會慢慢受控制。（四）不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力 小學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生他們對感興趣的東西控制力較差，生動、具體、新穎的事物，較易引起他們的興趣和注意，而對于比較抽象的概念、定理，他們則不感興趣，因而不易長時間地集中注意力，在課堂上很容易被一些與課堂無關(guān)的事物吸引注意力。例如，課件上有些有趣的小動畫，小學(xué)生就會被這些可愛有趣的動畫吸引，而不去看真正要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是隨著學(xué)習(xí)程度的加深，這種調(diào)節(jié)能力和控制力會逐漸增加。 （五）注意的范圍小，注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力較弱 由于小學(xué)生的大腦未發(fā)育完全，學(xué)習(xí)的知識有限，注意的范圍較小，分配能力和轉(zhuǎn)移能力較弱，常出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。例如，小學(xué)生邊說話邊聽課邊記筆記，他把大部分的注意力放在講話上，就很難聽進去老師說的，要想快速轉(zhuǎn)移過去，也十分困難。隨著年齡的增長、心智的成熟，小學(xué)生的注意力范圍會逐漸擴大，具有更好的分配和轉(zhuǎn)移能力。二、教學(xué)中小學(xué)生課堂注意力存在問題的表現(xiàn) 一般而言，小學(xué)生在注意力的保持與集中方面總比大人差些。由于腦神經(jīng)的不成熟，心理上的稚嫩，小學(xué)生面對自己不喜歡的課業(yè)時，其注意力往往不能很好地專注；同時，他們沒有對學(xué)習(xí)的收益與后果產(chǎn)生預(yù)期，不太知道自我克制的學(xué)習(xí)。因而他們無法集中自己的注意力去完成作業(yè)和任務(wù)。大多數(shù)小學(xué)生課堂注意力不集中的主要表現(xiàn)形式有以下幾種：第一：活潑好動，坐不住，安靜不下來。比如許多小學(xué)生在課堂上“很忙”，一會玩玩橡皮，一會削削鉛筆，又一會看看窗外的小鳥和天空，要不就去和周圍的同學(xué)講話。第二：無精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是課堂較安靜，再加上季節(jié)的原因，春困秋乏夏打盹，課堂上的小學(xué)生一會兒就會睡著。第三：粗心，馬虎，差錯多。做作業(yè)不專心，小錯不斷，不是不會，就是容易出錯誤。比如，一個“犬”，會不小心寫成“大”。第四：上課時一心多用，有始無終，學(xué)習(xí)、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作業(yè)總是明天來補，且作業(yè)完成質(zhì)量低。由此可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)時不能集中注意力是一個嚴重的問題。要想處理好學(xué)生注意力不集中的問題，教師首先要確定其具體原因，然后根據(jù)原因?qū)W(xué)生進行幫助。三、影響小學(xué)生課堂注意力的因素小學(xué)生的課堂注意力很大程度影響到教師的教學(xué)效果與學(xué)生對知識的掌握或吸取。因而對影響小學(xué)生課堂注意力的因素的研究及解決方法的研究就顯得非常有必要了。影響小學(xué)生上課注意力的因素是多方面的，既存在內(nèi)在因素又存在外在因素。（一）內(nèi)在因素內(nèi)在因素大多取決于學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣指學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。孩子只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把注意力集中在學(xué)習(xí)的對象上，相反的情況下孩子就會分心。對學(xué)習(xí)的目的、意義認識不足學(xué)生如果對于自己近期學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，自己要學(xué)什么、學(xué)多少，什么時間內(nèi)完成什么任務(wù)自己都不清楚。這就嚴重影響學(xué)生有意注意的發(fā)展，教師就更難培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的隨意注意。學(xué)生的學(xué)習(xí)意志力學(xué)習(xí)意志力是小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺調(diào)節(jié)自己的行為，是努力克服困難以達到學(xué)習(xí)目的、提高學(xué)習(xí)效率的一種心理活動。小學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會遇到各種困難：如課堂上老師提出的問題不會回答，作業(yè)不會做。這時，如果學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)意志，就會放棄學(xué)習(xí)，分散注意力去做其它與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。自律性差小學(xué)生在學(xué)習(xí)時，由于自身的自律、抗干擾能力差，易受周圍環(huán)境的影響，常常三心二意，長此以往，就會造成注意力不能集中。寫作業(yè)時?？村e題，看漏題，這也就是我們平常所說的粗心。好奇心強小學(xué)生容易受外部事物的新奇刺激而引起注意分散。學(xué)生對課堂上分發(fā)的教學(xué)輔助教具感興趣，時不時地想去摸一摸，玩一玩；學(xué)生剛買來文具，上課時總?cè)滩蛔⊥鎮(zhèn)€不停；老師穿著特別的衣服來上課，學(xué)生會感到新鮮而忘了聽課等等現(xiàn)象，這在低年級小朋友身上尤為明顯。（二）外部因素環(huán)境影響外在環(huán)境對小學(xué)生課堂注意力的影響也是最直接的，如果課堂教學(xué)時常傳來噪音、走廊上有人走過，操場上的活動也會影響班級的課堂教學(xué)環(huán)境。 容易受突發(fā)事件干擾課堂上有時會發(fā)生一些和教學(xué)無關(guān)而又直接干擾教學(xué)的事件。比如什么東西落地，學(xué)生報告要上廁所，或一聲咳嗽，一個噴嚏等都可能會引起學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移。第四章 小學(xué)生課堂注意力的培養(yǎng)一、運用注意規(guī)律的小學(xué)課堂實踐操作策略俄國教育家烏申斯基曾說過：“注意是一個唯一的門戶，外在世界的印象，或者較為挨近的神經(jīng)機體的狀況，通過他才能在心里引起感覺來?！弊鳛榻處熑绻荒馨褜W(xué)生心靈的門戶打開，不管他講授何等豐富的內(nèi)容，采取何等優(yōu)良的教學(xué)方法，結(jié)果都是徒勞的。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在實踐中結(jié)合注意規(guī)律來培養(yǎng)小學(xué)生的課堂注意力。（一）運用有意注意規(guī)律的策略教師有意培養(yǎng)學(xué)生用一定的意志努力去注意，這種注意叫做有意注意。有意注意是有預(yù)期目的，需要作出一定意志努力的一種注意。問題引導(dǎo)調(diào)控策略“問題引導(dǎo)”是指在