【文章內(nèi)容簡介】 的事情發(fā)生。（二）應(yīng)付干擾。想要忽略掉干擾的來源繼續(xù)上課只有壞處沒有好處，因為大部分學(xué)生的注意力已被干擾破壞?；蛘咚麄冊谧⒁庵銓⑷绾畏从?，而不再集中精力于你正在說什么或者正在做什么。如此的話，切忌這時不要批評產(chǎn)生干擾的學(xué)生或使他們難堪。在被同事或其他的老師打擾的時候要特別小心，即使它們的打擾很不受歡迎，而且也不是因為很著急的事情，但你也一定要輕聲對待來者，而千萬不要讓學(xué)生看到你有一點點的不耐煩。如果可能，從學(xué)生的干擾中找出值得學(xué)習的地方。越是讓他們認為自己的干擾受到了重視，他們就越是注意避免不必要的干擾。離產(chǎn)生干擾的學(xué)生近一點。站在學(xué)生的旁邊比站在教室的另一端對學(xué)生產(chǎn)生的影響要大得多。如果干擾持續(xù)不斷，那可能使學(xué)生們厭倦了聽課，希望能有一些更明確的任務(wù)。這時要避免“即已開始，就要完成”的想法。就當天的課堂內(nèi)容準備一些相關(guān)的問題，如果需要的話，有學(xué)生干擾的時候就要求他回答一個問題。這對應(yīng)付那些令人氣餒的干擾很有用處?！栋吡顼w渡》教學(xué)片段：一、由兩難的倫理故事引入。師：上課之前先講個故事。假日到了，有個男人帶著一家人——他的母親、溫柔的妻子和可愛的兒子去劃船游玩。不料船翻了，全家落入水中。這家人中只有這個男人會游泳，而他的能力只能救一個人。請問：他該救誰?為什么? 生：我認為應(yīng)該先救兒子，因為兒子是未來，是希望。生：我認為應(yīng)該先救母親，因為母親養(yǎng)育了他。生：我也認為應(yīng)該先救母親。因為妻子沒有了可以再娶，兒子沒有了可以再生，但是母親沒有了就再也不會有了??師：呵呵，女同學(xué)注意聽，以后要小心這個人了。生：先救兒子。因為兒子小，容易救。然后再來救另外的人。師：怎么沒有人想到先救妻子呢?(生笑。)(學(xué)生在下面眾說紛紜，莫衷一是。)二、從緊貼文本的地面起飛。師：其實，這個我們當作笑話來聽的故事，里面還真包含了一個人類的難題呢。這個問題究竟該如何解決?也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。(出示幻燈片一)《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，生于1952年10月，原籍浙江慈溪，動物小說作家。師：前些天你們老師要我到這里來上一堂課，我說到慈溪來，就上一篇慈溪人寫的文章吧。相信我們上這篇課文，也會格外地親切一些。聽你們江老師說，大家已經(jīng)作了充分的預(yù)習。大家讀了幾遍?(大多數(shù)學(xué)生說讀了5遍。)能夠講這個故事嗎?(學(xué)生說能。)好，這樣，也就是說我們不用再為熟悉課文而費更多的時間，可以直接進入到對課文的深入探究中去了。不過我還是得檢驗一下?，F(xiàn)在，我們來一個故事接力，請5位同學(xué)為我們講一講這個精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對照課文看一看。(出示幻燈片二)課文故事提綱： ◇身陷絕境—— ◇準備飛渡—— ◇試跳成功—— ◇成功飛渡—— ◇走向彩虹—— 5位學(xué)生進行講故事接力。對其中斑羚如何跳過懸崖的細節(jié)，教師點撥學(xué)生進行了補充復(fù)述。師：5位同學(xué)順利地完成了高難度的“空中接力”，很精彩。現(xiàn)在請大家來說說讀了這個故事后的感受。隨便說，說真話。生：我覺得這是一個悲慘的故事。師：為什么說它是個悲慘的故事? 生：因為斑羚們被逼到懸崖上。老斑羚不得不犧牲自己去救小斑羚。生：我的感覺是“悲壯”，因為老斑羚的犧牲很感人，很壯烈。師：好啊。剛才一個同學(xué)用了“悲慘”已經(jīng)很不錯了，這個同學(xué)改一個字——“悲壯”，更貼切了。語文就是咬文嚼字，不錯。生：給我最深的感受是斑羚們的自我犧牲精神。師：他們?yōu)槭裁醋晕覡奚? 生：為了斑羚集體的生存。師：對。這是一種團隊精神，值得我們學(xué)習。三、從課文走向互文，由文本滋生話題。生：我的感覺是這群斑羚很有智慧，你看它們至少能夠懂得奇數(shù)與偶數(shù)，而且飛渡的時候也組織得井井有條。師：你估計一下，這群斑羚數(shù)學(xué)能夠考幾分?(眾笑。)大家有沒有不同的感覺? 生：我覺得這個故事不真實。這些動物的智慧也太厲害了，我覺得虛假。生：我覺得是在真實的基礎(chǔ)上，有一些想像與夸張，這是藝術(shù)加工。主要不在于它的真實性，而是在于給人的啟示，給人以震撼。(掌聲。)師：哦。是虛構(gòu)的，這是一篇動物小說，故事是虛構(gòu)的。我這里給“藝術(shù)上的合理虛構(gòu)”作一個描述吧：這就是它是一個本應(yīng)該發(fā)生也可能發(fā)生的虛構(gòu)故事。但是“斑羚飛渡”這個故事可能發(fā)生嗎？ 生：不可能。師：對啊。斑羚本身并沒有犧牲老斑羚拯救小斑羚的生活習性，它也不可能具備武俠小說中描寫的那樣空中接力的本事。那么，既然故事中的斑羚不是現(xiàn)實生活中的斑羚，文章講的又是誰的故事呢? 生：斑羚的故事。生：鐮刀頭羊的故事。生：通過斑羚來寫人，是人的故事。(隨上述問題點擊幻燈片三)這個故事是真實的嗎?《斑羚飛渡》教學(xué)反思：這篇課文是初中語文新課改教材中最讓我動容的幾篇課文之一。它以細膩動 情的筆觸描寫了一群斑羚在面臨滅頂之災(zāi)時的重大抉擇。面對犧牲，它們是那么的堅決，那么的從容不迫，毫無自私與膽怯！年幼的斑羚以年老斑羚的身軀為橋梁，飛渡懸崖，獲得重生。最后落單的頭羚，沒有了其他斑羚的幫助，也沒有了它可幫助的斑羚，但它義無返顧地躍向空中，劃出一道優(yōu)美的虹，消失在空寂的山谷中。它深深地震撼了我的心！每讀一次，我的眼前都會模糊一片。感動于斑羚們的悲壯，震撼于它們的純凈得毫無雜質(zhì)的透明的思想。在課前準備時，我覺得本文故事情節(jié)并不難理解，故以“情”貫穿全文，采用創(chuàng)設(shè)情境的方式導(dǎo)入，吸引感染學(xué)生。這次 教學(xué)大賽的機會對每一個開發(fā)區(qū)一中的教師來說都顯得彌足珍貴，如何在較短時間內(nèi)拿出一堂好課來，每個參賽教師都面臨著極大壓力，但俗話說得好：有了壓力，人才能進步。我堅信這一點。課前我動了很多腦筋精心地設(shè)計教案，有些環(huán)節(jié)設(shè)計得相當新穎，力圖在“飛渡畫圖”和“朗讀比賽”上出彩。由于比賽的需要還在“如何將本為兩課時教學(xué)內(nèi)容的講讀課融合為一課時”的問題上花費了大量的時間去思考。我在設(shè)計《斑羚飛渡》教學(xué)時共想完成三個教學(xué)目標，即學(xué)生有感情地朗讀課文，品味語言，理解斑羚的形象；探究文章的主題和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習斑羚在飛渡過程中體現(xiàn)出來的精神。為了很好的完成以上教學(xué)目標，我對應(yīng)設(shè)計了整體感知、重點研讀、合作探究、拓展延伸四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)。雖然經(jīng)過了精心準備，但是在實際課堂教學(xué)過程中，效果不是太理想。讓我真正的感受到，要講好一節(jié)課真的很難，學(xué)生的配合太重要了！第四篇：如何提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂注意力注意力如何提高小學(xué)低年級學(xué)生課堂注意力【摘要】：提高低年級小學(xué)生上課時的注意力,養(yǎng)成上課專心聽講的好習慣,提高課堂教學(xué)效率，是小學(xué)低年級教師須要認真思考的重要課題之一?！白⒁饬κ菍W(xué)習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學(xué)生的學(xué)習來說，注意力的好壞也是至關(guān)重要的”?！娟P(guān)鍵詞】：窗口關(guān)鍵常規(guī)性訓(xùn)練神態(tài)刺激，肢體提醒趣味性歌謠競賽學(xué)生在學(xué)習的過程中，注意力起著非常重要的作用。有位專家說道：“注意力是學(xué)習的窗口，沒有它，知識的陽光就照射不進來。對學(xué)生的學(xué)習來說，注意力的好壞也是至關(guān)重要的。”有經(jīng)驗的教師在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗時，都知道學(xué)生學(xué)習成績不理想可能與注意力不穩(wěn)定、不集中的分配不合理有關(guān)。所以說注意是認識和智力活動的門戶?？煞彩墙o小學(xué)低年級上過課的老師都會發(fā)現(xiàn)，由于孩子年齡較小的特點，他們在課堂上往往不能集中注意力聽課。老師一上課沒幾分鐘時間,（1）有的同學(xué)就不再聽老師講課,而是把注意力轉(zhuǎn)到別的方面去了。有的同學(xué)把視線瞄向了窗外。有的自己偷偷畫畫。有的低頭玩起了鉛筆刀,橡皮。有的低頭看起了自己的手指頭,等等??這些本不屬于玩具的東西他們卻玩得津津有味。(2)有的同學(xué)好交頭接耳,說悄悄話或做小動作搔擾別人,不注意聽講。(3)有的同學(xué)人坐在教室里,看似聽講,可心不知道在想什么,對老師講的問題卻什么也沒聽見。以前在我所教的班級中就有許多小學(xué)生存有上述這樣那樣的問題。他們對老師所講的問題根本沒有興趣去聽去寫