小學(xué)生注意力現(xiàn)狀分析(編輯修改稿)
2025-05-12 07:26 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的選擇性通常被概念化為一個(gè)促進(jìn)的過(guò)程,即在信息加工系統(tǒng)中,對(duì)于專注信息的加工被選擇性地加強(qiáng)了。【1】伴隨 1950s 認(rèn)知心理學(xué)的崛起，專業(yè)研究人員對(duì)注意的研究興趣迅速提升，此時(shí)剛剛起步的運(yùn)動(dòng)心理學(xué)亦開(kāi)始關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的注意特征，并持續(xù)至今：“關(guān)注適宜刺激被認(rèn)為是區(qū)分運(yùn)動(dòng)專家與新手最重要的認(rèn)知特點(diǎn)之一”（Landers, Salazar, Petruzzello, Kubitz, Gannon, amp。 Han, 1994）；“對(duì)運(yùn)動(dòng)情境中適宜刺激的選擇性注意能力至關(guān)重要……選擇性注意也許是成功運(yùn)動(dòng)員最重要的一項(xiàng)心理特點(diǎn)了”（Cox，1996）；“……對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)和執(zhí)行而言，人們很難想象還有什么比專心致志于當(dāng)前的任務(wù)更為重要的了”（Abernethy，1998）。雖然這些陳述尚無(wú)法概括注意在運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域作用的全部，但足可見(jiàn)運(yùn)動(dòng)注意研究?jī)r(jià)值之一斑。檢索國(guó)外相關(guān)資料不難發(fā)現(xiàn)，迄今運(yùn)動(dòng)心理學(xué)領(lǐng)域針對(duì)注意已開(kāi)展過(guò)一定數(shù)量的研究工作，涉及的選題相對(duì)廣泛，采用的研究范式亦很多樣。如目前運(yùn)動(dòng)心理學(xué)主要從認(rèn)知（“心理努力”，mental effort）、行為（動(dòng)作控制，action control）和生理（警覺(jué)，altertness）三個(gè)方面對(duì)運(yùn)動(dòng)員的注意特征與狀態(tài)進(jìn)行研究與測(cè)查。在權(quán)威的《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)研究手冊(cè)》第二版 “注意”一章中，較第一版略去“警覺(jué)或準(zhǔn)備性注意”（attention as alertness and preparedness），而集中討論“容量或資源限制性注意”(attention as a limited capacity and resource)和“選擇性情景中的注意”(attention in the context of selectivity)兩方面的主要理論模型、研究范式、測(cè)量方法，與運(yùn)動(dòng)技能獲得、技能水平提升、教學(xué)訓(xùn)練安排的關(guān)系，以及專家新手注意活動(dòng)方面的比較等（Singer,Hausenblas,Janelle, 2001）。與國(guó)外研究相比，我國(guó)運(yùn)動(dòng)心理學(xué)在注意研究的選題上相對(duì)集中，主要致力于運(yùn)動(dòng)員注意品質(zhì)的探索及注意能力測(cè)試評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研發(fā)（王曉芬,姚家新,2001；殷恒嬋,孟慶茂,錢銘佳,2001； 殷恒嬋，2002；李永瑞，2002），亦有少數(shù)學(xué)者借用認(rèn)知心理學(xué)的研究范式展開(kāi)運(yùn)動(dòng)員注意特征的研究（章建成，1994；廖彥罡，2003）。注意的品質(zhì)主要有注意的廣度、注意的緊張性、注意的穩(wěn)定性、注意的分配和注意的轉(zhuǎn)移。【2】注意的廣度又稱注意的范圍，指在同一時(shí)間內(nèi)一個(gè)人清楚直覺(jué)對(duì)象的數(shù)量，注意對(duì)象數(shù)量越多說(shuō)明我們的注意廣度越大。注意緊張性指心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的高度集中程度，是注意的強(qiáng)度特征。注意的穩(wěn)定性也稱注意的持久性，是指注意在一定時(shí)間內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定地保持在注意對(duì)象上，注意的穩(wěn)定性表現(xiàn)的是注意的時(shí)間特征。注意的分配時(shí)指人在同時(shí)進(jìn)行兩種或幾種活動(dòng)時(shí)，能夠指向不同的注意對(duì)象，學(xué)生在課堂上邊聽(tīng)邊記便是注意的分配活動(dòng)。注意的轉(zhuǎn)移指根據(jù)新任務(wù)，主動(dòng)地把注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上，即是注意的切換速度的特征。注意力轉(zhuǎn)移(Mental rotation)是視覺(jué)影像處理的一種形式,由Shepard和Metzler[1]在1971年首先提出,它的深入研究對(duì)探索腦認(rèn)知功能具有重要的科學(xué)意義。受試者要求識(shí)別三維轉(zhuǎn)動(dòng)物體的影像和鏡像。在注意轉(zhuǎn)動(dòng)角度不等的物體時(shí),反應(yīng)時(shí)間不同。實(shí)際的物體(圖形)轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),受試者要在頭腦中轉(zhuǎn)動(dòng)其影像。把這種視覺(jué)影像處理形式稱為注意力轉(zhuǎn)移。【3】2 有關(guān)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的注意力研究關(guān)于運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域的注意研究選題，有學(xué)者將其歸納為五類（Kremer amp。 Scully，1994）：（1）在設(shè)想運(yùn)動(dòng)員應(yīng)注意同任務(wù)完成相關(guān)的“預(yù)線索”（advance cues）而“濾去”（screening out）分心物的基礎(chǔ)上展開(kāi)的選擇性注意研究；（2）對(duì)“分配性注意”（divided attention）或同時(shí)完成兩項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)的能力進(jìn)行的研究；（3）檢驗(yàn)生理喚醒對(duì)注意及操作水平的影響，這類研究揭示出喚醒會(huì)引發(fā)注意“聚焦”（focus）非隨意性變狹窄，進(jìn)而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)操作的受破壞；（4）探討運(yùn)動(dòng)員注意策略的個(gè)體差異；（5）對(duì)注意的心理生理學(xué)研究。在權(quán)威的《運(yùn)動(dòng)心理學(xué)手冊(cè)》第二版“注意”一章中，作者綜述了“容量或資源有限注意”(attention as a limited capacity and resource)和“選擇情景中的注意”(attention inthe context of selectivity)兩方面的主要理論模型、研究范式、測(cè)量方法，兩類注意活動(dòng)與運(yùn)動(dòng)技能獲得、技能水平提升、以及教學(xué)與訓(xùn)練安排的關(guān)系，專家新手兩類注意活動(dòng)的比較等（Singer et al,2001）。為了研究運(yùn)動(dòng)情境下的選擇性注意，研究人員提出了一種研究范式，即將分離的游戲電視畫面重疊在一起，但要求被試只注意其中一項(xiàng)游戲，并覺(jué)察一個(gè)特定的事件（Neisser，1975）。對(duì)選擇性注意的指向與廣度進(jìn)行研究和測(cè)量時(shí)，主要使用自我報(bào)告法，如著名的 TAIS（Nideffer,1976）。但鑒于 TAIS 存在大量相矛盾的研究成果和問(wèn)題，如因素分析似乎并未揭示出注意的二維結(jié)構(gòu)，分量表也并不獨(dú)立，預(yù)測(cè)效度不高，對(duì)專家——新手的鑒別力也不佳，于是，一些研究人員開(kāi)始尋求更為客觀的選擇性注意的行為和生理測(cè)量（如心率、EEG）方法，為提高注意指向與廣度測(cè)量的效度提供了前景，如提出了心律變化與注意指向的關(guān)系（，1967），提出了 EEG 與注意指向的關(guān)系（Ray amp。 Cole，1985），當(dāng)然這些認(rèn)識(shí)還有待于進(jìn)一步的經(jīng)驗(yàn)性研究的支持。確定特定運(yùn)動(dòng)任務(wù)中重要線索的最簡(jiǎn)便方法是詢問(wèn)那些運(yùn)動(dòng)專家（高水平選手），了解他們所見(jiàn)及優(yōu)
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