【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 溝鄉(xiāng)中心小學(xué) 課題組寬甸縣石湖溝鄉(xiāng)中心小學(xué)于2010年10月申請(qǐng)承擔(dān)了“寫字教學(xué)—根文化教育的研究與實(shí)踐”課題研究，經(jīng)過課題組成員的不斷努力和實(shí)踐，已初見成效現(xiàn)將研究情況作如下報(bào)告。一、課題提出的背景漢字是中華民族特有的文字，它承載了中華五千年傳統(tǒng)文化的變遷，具有獨(dú)特的行款美、對(duì)稱美和形體美等特點(diǎn)。漢字書寫既具有工具性的特點(diǎn)，又有藝術(shù)性、文化性的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)正確、規(guī)范書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本任務(wù)之一。寫字是學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中鞏固識(shí)字的重要手段，是提高閱讀、寫作能力的必備條件。從小打好寫字基礎(chǔ)，不但可以使學(xué)生在校期間能夠更好的完成各學(xué)科的書面作業(yè)，而且對(duì)提高學(xué)生的文化素養(yǎng)有著重要的作用，同時(shí)還為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)?！辈⒃诘湍昙?jí)的階段目標(biāo)中提出具體要求：要學(xué)生“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔”，“初步感受漢字的形體美”。然而，日前中國(guó)教育學(xué)會(huì)關(guān)于寫字和書法教育現(xiàn)狀的一項(xiàng)調(diào)查表明，中小學(xué)生漢字書寫情況愈來愈差，出現(xiàn)了危機(jī)，主要表現(xiàn)是：書寫不規(guī)范，不工整，不美觀。字跡潦草，字形失去控制，歪歪斜斜。調(diào)查還顯示，教師對(duì)學(xué)生書寫狀況完全滿意的人數(shù)為零，認(rèn)為整體較差的占75％以上。如此現(xiàn)狀實(shí)在令人擔(dān)憂，所以小學(xué)階段抓好寫字教學(xué)已經(jīng)刻不容緩。在剛修訂的新課標(biāo)中，對(duì)識(shí)字、寫字也提出了更高的要求，指出要正確、規(guī)范的寫字并把字寫美觀，同時(shí)強(qiáng)調(diào)寫字要著重培養(yǎng)學(xué)生書寫規(guī)范的意識(shí)，重視良好寫字習(xí)慣、寫字姿勢(shì)的養(yǎng)成。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，從客觀上來說，農(nóng)村學(xué)生大多只滿足于認(rèn)真完成課堂和家庭作業(yè)，對(duì)自己寫字的要求并不高。這固然存在著學(xué)生、家長(zhǎng)在寫字方面認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，但與我們教師缺乏正確的引導(dǎo)是分不開的。結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字教學(xué)的要求，及目前寫字教學(xué)中存在的問題，2010年10月，我校申請(qǐng)承擔(dān)了遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心“寫字教學(xué)——根文化教育的研究與實(shí)踐”課題研究，通過課題的研究與實(shí)踐，旨在通過對(duì)學(xué)生書寫水平的訓(xùn)練，探索出提高教師在課堂教學(xué)中實(shí)施寫字教育能力的原則、策略、途徑與方法，從而提高教師的寫字教育能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫字素養(yǎng)。二、課題研究的目標(biāo)內(nèi)容（一）研究目標(biāo)學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的寫字氛圍，形成特色。教師要提高自身的寫字水平，增強(qiáng)其寫字教學(xué)、寫字指導(dǎo)能力。從學(xué)生來講，要在小學(xué)階段扎扎實(shí)實(shí)打好寫字基礎(chǔ)。培養(yǎng)濃厚的寫字興趣，形成良好的寫字習(xí)慣，具有較強(qiáng)的審美能力，全面提高學(xué)生的寫字能力。（二）研究?jī)?nèi)容對(duì)本校部分學(xué)生書寫現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析，找出適應(yīng)小學(xué)生寫字能力的方法，進(jìn)行寫字教學(xué)，重視書寫的正確、規(guī)范、整潔，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的書寫姿勢(shì)。三、課題實(shí)驗(yàn)假設(shè)2010年10月，我們開始進(jìn)入課題研究的準(zhǔn)備階段，大量而繁重地準(zhǔn)備工作擺在了面前。在學(xué)校校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下，我們迅速組成了一個(gè)具有較強(qiáng)科研能力的課題組，積極而又認(rèn)真地投入到各項(xiàng)準(zhǔn)備工作之中。實(shí)驗(yàn)的范圍：小學(xué)一至六年級(jí)。實(shí)驗(yàn)的對(duì)象：石湖溝鄉(xiāng)石湖溝小學(xué)二年級(jí)，石湖溝鄉(xiāng)雙嶺子小學(xué)三年級(jí)、二年級(jí)，石湖溝鄉(xiāng)劉家小學(xué)一年級(jí)、二年級(jí)，石湖溝鄉(xiāng)上長(zhǎng)陰子小學(xué)二年級(jí)學(xué)，石湖溝鄉(xiāng)亮子溝小學(xué)四年級(jí)。 精選實(shí)驗(yàn)教師在課題研究中，實(shí)驗(yàn)教師的挑選起著舉足輕重的作用。因?yàn)檠芯空n題本身的艱巨性和創(chuàng)造性，決定了實(shí)驗(yàn)教師必須具備一定的教育理論和教學(xué)實(shí)踐水平，且能吃苦耐勞，富有創(chuàng)新精神，于是，我們成立了領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：付紹仁副組長(zhǎng)：劉啟丹 李莉 姜振萍課題組成員：姜 輝 黃祖軍 佟海波 陳迎春 馬曉玲 李麗霞 馮春萍 劉 鳳 沈麗娜 劉海霞五、課題研究的方法調(diào)查研究法：了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，調(diào)查分析原因，研究相應(yīng)的策略。行動(dòng)研究法：在實(shí)際的課堂教學(xué)中，不斷完善寫字教學(xué)，改進(jìn)寫字教學(xué)的方式方法?！白叱鋈?，請(qǐng)進(jìn)來”相結(jié)合，及時(shí)了解外界先進(jìn)做法，抓實(shí)過程研究，注重提煉升華，使終極研究成果更客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確。具體操作法：在課堂之外開展快樂寫字活動(dòng)，及時(shí)收集學(xué)生寫字的各種資料，進(jìn)行歸類分析，繼續(xù)做好相應(yīng)的調(diào)整研究方法，再次結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，利用各種媒體給學(xué)生展示相關(guān)書法的寫法訓(xùn)練。每天安排一定時(shí)間的訓(xùn)練指導(dǎo)老師及時(shí)評(píng)價(jià)小結(jié)并把學(xué)生作品分類歸檔以便在研究中有計(jì)劃、有目的分階段的進(jìn)行訓(xùn)練。在研究中找到更好的訓(xùn)練方法。使本課題研究科學(xué)、求實(shí)、創(chuàng)新。文獻(xiàn)資料法：查閱資料，把握相關(guān)課題研究動(dòng)態(tài)，使之更好的促進(jìn)課題研究。專家咨詢法：在課題研究過程中，遇到問題及時(shí)咨詢專家，爭(zhēng)取 教育專家理論指導(dǎo)與現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)；大力爭(zhēng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的高度重視、支持。以便及時(shí)調(diào)整研究策略。六、課題研究的步驟本課題研究的實(shí)施分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段（20102012）搜集文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)課題研究框架；選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)，組成課題組；召開課題會(huì)，進(jìn)行課題培訓(xùn)，制定課題實(shí)驗(yàn)方案。實(shí)施階段（20132013）實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施；積累實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)課程個(gè)案；實(shí)施教師培訓(xùn)，召開階段性研討會(huì)。驗(yàn)收階段（20142017）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報(bào)告，上報(bào)結(jié)題材料。七、課題研究過程全面調(diào)查，認(rèn)真分析。針對(duì)目前我校語文教學(xué)中存在的問題通過調(diào)查和測(cè)試，我們發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生寫字能力較低，達(dá)到課標(biāo)“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學(xué)生書寫字體欠端正，結(jié)構(gòu)不均，筆畫松散，無章法可循，錯(cuò)別字連篇。究其原因：（1）主要受應(yīng)試教育的影響教師偏重對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的理解和表達(dá)能力的提高，忽視了學(xué)生的寫字能力。過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)使學(xué)生無暇顧及書寫的質(zhì)量，教師批改也只注重字寫的對(duì)錯(cuò)，忽視對(duì)字寫得美觀、規(guī)范的評(píng)價(jià)。其他學(xué)科的教師認(rèn)為寫字教學(xué)是語文學(xué)科的任務(wù)，對(duì)于學(xué)生的書寫情況關(guān)注得就更少了。學(xué)校所設(shè)的寫字課流于形式，寫字課時(shí)常被其他學(xué)科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業(yè)就完事，學(xué)生任意寫，置寫字教學(xué)于可有可無的境地。（2）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。學(xué)生寫字坐勢(shì)、執(zhí)筆等方法正確率不高，學(xué)生不良的書寫習(xí)慣教師沒有及時(shí)加以糾正。（3）識(shí)字與寫字分離。在課堂教學(xué)中，教師只注意對(duì)學(xué)生所學(xué)生字的讀音、字形、詞義的教學(xué)，而很少重視在寫字方面的指導(dǎo)，少花時(shí)間在書寫上做文章。（4）學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，尤其是低年級(jí)學(xué)生手掌肌肉尚未發(fā)育健全，力量較弱，對(duì)筆的控制能力較差，容易造成姿勢(shì)不夠端正。小孩子對(duì)寫字興趣愛好程度相對(duì)于其他較為直觀形象的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說要低得多，一手好字并不能立馬見到效果，而要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間艱苦的訓(xùn)練。遙遠(yuǎn)的成就感消磨孩子們寫好字的積極性。使有的孩子不愿意寫好字，練好字。基于以上的認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為本課題的提出適應(yīng)了教學(xué)和社會(huì)的發(fā)展需要。加強(qiáng)教師自身的基本功水平俗話說：要給學(xué)生一桶水，教師自身必須是一泉活水。在調(diào)查中，我校教能寫一手漂亮的字，并具備指導(dǎo)學(xué)生書寫能力的均不超過15%。在教學(xué)實(shí)踐中使我們深深體會(huì)到：提高和完善師資力量是學(xué)校書法教學(xué)當(dāng)務(wù)之急。為此，我校在進(jìn)行書法教學(xué)過程中，突出了教師“教”和“學(xué)”的過程管理。（1）組織教師認(rèn)真研讀、深刻體會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)寫字教學(xué)的要求。（2）開展教研活動(dòng)，組織教師在網(wǎng)絡(luò)上大量閱讀關(guān)于寫字教學(xué)的文章，并做了交流。（3）學(xué)校對(duì)教師的平時(shí)寫字教學(xué)常規(guī)（備課、上課、作業(yè)批改、開展活動(dòng)等情況），還做了不定期的監(jiān)督和檢查教師并做到有記錄、有反饋、有整改、有復(fù)查。鼓勵(lì)教師寫課后小結(jié)，使教師不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗(yàn)。（4）開展教師基本功的比賽，促進(jìn)教師自覺練字的風(fēng)氣。每年的六一兒童節(jié)，學(xué)校都舉行教師學(xué)生書法比賽。大大的激發(fā)了老師們練習(xí)書法的積極性。我們還將這些優(yōu)秀的作品和學(xué)生作品同臺(tái)展出。這種以賽促練的活動(dòng)有效地提高了教師的書寫水平和鑒賞水平。（5）定期組織教師教學(xué)觀摩，經(jīng)驗(yàn)交流，談心得體會(huì)，交流教學(xué)的成功之處和方法。環(huán)境營(yíng)造，激發(fā)書寫興趣環(huán)境對(duì)人起著潛移默化的作用，為了提高學(xué)生的寫字興趣，我們?yōu)榻處煂W(xué)生創(chuàng)造了展示的平臺(tái)。①辦公室展示為了激勵(lì)教師每天堅(jiān)持練習(xí)鋼筆字工作，學(xué)校在辦公室制作一塊展板，用于展示教師和學(xué)生代表每天習(xí)字作品。②教室走廊展示由各實(shí)驗(yàn)教師在教室開辟才藝展示欄，每周更換一次，盡量有更多學(xué)生在班內(nèi)展示。③校園櫥窗展示為擴(kuò)大展示面，在全校區(qū)開展師生書畫作品評(píng)選展示活動(dòng)。每在月常規(guī)檢查中，分年級(jí)對(duì)各班寫字進(jìn)行評(píng)選，將優(yōu)秀作品展示在校園櫥窗里。嚴(yán)抓教學(xué)的全程管理（1）抓好各學(xué)科、各環(huán)節(jié)的整合小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開老師教字、學(xué)生寫字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫字教學(xué)。要求實(shí)驗(yàn)教師要根據(jù)各學(xué)段的學(xué)科課標(biāo)要求負(fù)責(zé)學(xué)生日?！奥?、說、讀、寫”的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣與能力，把口語訓(xùn)練、漢語拼音教學(xué)、寫字教學(xué)、作文教學(xué)貫穿到教學(xué)中。（2）加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，規(guī)范寫字姿勢(shì)《語文課標(biāo)》在教學(xué)建議中指出：“寫字教學(xué)要重視學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣?！睂W(xué)生保持正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法，既有利于呼吸順暢和精神集中，防止兒童脊椎彎曲和眼睛近視，也容易把字寫得端正美觀。書寫認(rèn)真仔細(xì)，規(guī)范整潔，還會(huì)促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。因此在練字之前我們先讓學(xué)生背熟《寫字歌》：“身坐正，腳放平，胸離課桌一拳，眼離書本一尺，手離筆尖一寸。”及執(zhí)筆方法：“大拇指與食指在前面捏住筆桿，中指在后抵住筆桿，無名指和小指一齊彎曲并攏，小指貼在紙面起支撐作用；五個(gè)手指的骨節(jié)自然外凸，筆桿自然地斜依在虎口上；手指離筆尖一寸；鉛筆尖與紙約成50度角。”運(yùn)用兒歌形式，這樣時(shí)刻提醒學(xué)生注意寫字和執(zhí)筆的姿勢(shì)，直至養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（3）引導(dǎo)觀察中識(shí)字、寫字興趣是最好的老師。在寫字教學(xué)過程中，除了運(yùn)用講故事、編兒歌以外，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，學(xué)生便很容易觀察到：“撇”有鋒，“捺”有腳，“點(diǎn)”像雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”像小棒，“提”像人踢腿。再如“撇捺在上像把傘，在中像鳥飛，在下像支架”等等，有了如此形象的比喻，一些字變得生動(dòng)可愛，激起了學(xué)生寫字的熱情。這樣學(xué)生很容易就能記住漢字的基本筆畫形狀了。保證寫字教學(xué)的時(shí)間寫字是一種技能，技能的形成不是一蹴而就的，需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的磨練。學(xué)校除了每周上好一節(jié)寫字課外，每天中午都安排20分鐘的時(shí)間由實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生寫字。重視多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)寫字興趣教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我校根據(jù)現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理論和方法，結(jié)合我校學(xué)生的現(xiàn)狀及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的書寫能力進(jìn)行具體細(xì)致的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)采用教師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、等多元評(píng)價(jià)方法，使其享受成功喜悅，增加成就感，從而使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。我們課題組成員開展了下列工作。(1) 教師評(píng)價(jià)在課堂巡視和個(gè)別指導(dǎo)時(shí)常常有學(xué)生這樣問：“老師您看我寫的字漂亮嗎？”“老師您看這個(gè)字我怎樣寫才能更漂亮？”這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，多給予表揚(yáng)鼓勵(lì)；對(duì)孩子寫得不足的地方，可以委婉地指出，幫助其改進(jìn)。書法成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，有時(shí)需要“精彩極了”，有時(shí)需要“糟糕透了”，雙管齊下，方能揚(yáng)蹄千里。如佟海波老師經(jīng)常在學(xué)生的作品上“你的書法就像你的人一樣得體、美觀”“只要你再努力些，你就是未來的書法家”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言。另外我們還要求實(shí)驗(yàn)教師在批改作業(yè)時(shí)，要逐字批改，而不是對(duì)作業(yè)的對(duì)錯(cuò)給予籠統(tǒng)地全篇畫一個(gè)“√”或打“”的評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)字的好壞也給予評(píng)價(jià)，如佟海波老師在學(xué)生的作業(yè)本上經(jīng)常寫上“你真棒！進(jìn)步很快！”、“老師很喜歡你那寫得端端正正的字”或?yàn)閷W(xué)生圈出幾個(gè)“○”等的激勵(lì)評(píng)價(jià)語言；沈麗娜、劉鳳老師對(duì)連續(xù)三次寫得出色的學(xué)生，采用物質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)給一本小小的書法練習(xí)簿。這樣，他們會(huì)為此雀躍不已，成功之情油然而生。（2）學(xué)生自我評(píng)價(jià)這一環(huán)節(jié)最好是在學(xué)生仿寫的過程中。開始時(shí)要求學(xué)生觀察自己所寫的字，給每行自認(rèn)為寫得最好的一個(gè)用紅筆畫上圓圈。一段時(shí)間后，讓學(xué)生用心觀察書本的生字，教師的范寫的字，然后對(duì)照抄寫，再讓他們及時(shí)進(jìn)行自評(píng)，找出寫得最接近范字的那個(gè)字，用紅筆畫上圓圈。別小看這圈圈點(diǎn)點(diǎn)，寫完后他要學(xué)會(huì)認(rèn)真審視自己的學(xué)習(xí)成果，在反思中培養(yǎng)對(duì)漢字的審美能力；在反思中學(xué)會(huì)贊賞自己，培養(yǎng)自信心；在反思中也初步意識(shí)到自己存在著不足。（3）學(xué)生互相評(píng)價(jià)同學(xué)相互評(píng)價(jià)可以彌補(bǔ)自評(píng)時(shí)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，同時(shí)也給學(xué)生提供了相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們可以學(xué)習(xí)客觀地評(píng)價(jià)別人，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。因此在學(xué)生仿寫后，教師積極組織學(xué)生互相評(píng)議，或選取幾份作為例子，集體評(píng)議?；ピu(píng)完讓學(xué)生再寫，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，還可以鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)不斷努力。（4）展示評(píng)價(jià)寫字評(píng)價(jià)中的激勵(lì)措施是為了每個(gè)學(xué)生能寫好字，在實(shí)驗(yàn)的過程中，我們每個(gè)實(shí)驗(yàn)的班級(jí)都利用板報(bào)開辟一塊“每日一練”專欄，學(xué)生輪流書寫，班組內(nèi)每周舉行一次寫字展覽，評(píng)出進(jìn)步較大和優(yōu)秀的同學(xué)，譽(yù)之為 “每周之星”“進(jìn)步之星”等多種稱號(hào)，以此發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)自信，培養(yǎng)興趣。 因此，將學(xué)生寫的字當(dāng)成成果來展示，讓學(xué)生既看到自己的進(jìn)步，又看到不足。實(shí)踐證明，遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，在寫字教學(xué)過程中，采用多元評(píng)價(jià)體系，使學(xué)生產(chǎn)生了極大的寫字興趣，也極大的增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，他們?cè)趯懽謺r(shí)能做到書寫規(guī)范、字跡端正，整潔，各科作業(yè)質(zhì)量也有了較大的提高，學(xué)生不但養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對(duì)待各學(xué)科態(tài)度也有了明顯的改觀，興趣更加濃厚，從而有力地推動(dòng)了我校教學(xué)質(zhì)量的全面提高。與此同時(shí),我們也深深的認(rèn)識(shí)到:多元化評(píng)價(jià)體系，能使學(xué)生客觀、全面的了解自己，體驗(yàn)成功，看到不足，明確努力方向；多元化評(píng)價(jià)體系能使教師從評(píng)價(jià)中得到改進(jìn)教育教學(xué)的反饋信息，從而真正實(shí)現(xiàn)“導(dǎo)教”“導(dǎo)學(xué)”的目的；多元評(píng)價(jià)營(yíng)造師生之間、同學(xué)之間相互尊重、相互理解、相互信任、民主和諧、公平競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)了師生共同發(fā)展，形成真正的學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)生在寫字教學(xué)中再一次揚(yáng)起個(gè)性的風(fēng)帆，形成健康的人格品質(zhì)。八、課題研究成果本課題研究到目前為止取得了可喜的成績(jī)，在我校寫字教學(xué)已升華為寫字教育，形成了一種濃郁的氛圍，成為學(xué)校校園文化建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)書寫的興趣，促進(jìn)寫字水