【正文】 六、研究的具體措施調(diào)查研究法：了解學(xué)生的書寫現(xiàn)狀，調(diào)查分析原因，研究相應(yīng)的策略。行動研究法：在實際的課堂教學(xué)中，不斷完善寫字教學(xué)，改進(jìn)寫字教學(xué)的方式方法。“走出去，請進(jìn)來”相結(jié)合，及時了解外界先進(jìn)做法，抓實過程記載，注重提煉升華，使終極研究成果更客觀、真實、準(zhǔn)確。具體操作法：在課堂之外開展快樂寫字活動，及時收集學(xué)生寫字的各種資料，進(jìn)行歸類分析，繼續(xù)做好相應(yīng)的調(diào)整研究方法，再次結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，利用各種媒體給學(xué)生展示相關(guān)書法的寫法訓(xùn)練。每天安排一定時間的訓(xùn)練指導(dǎo)老師及時評價小結(jié)并把學(xué)生作品分類歸檔以便在研究中有計劃、有目的分階段的進(jìn)行訓(xùn)練。在研究中找到更好的訓(xùn)練方法。使本課題研究科學(xué)、求實、創(chuàng)新。文獻(xiàn)資料法：查閱資料，把握相關(guān)課題研究動態(tài)，使之更好的促進(jìn)課題研究。專家咨詢法：在課題研究過程中，遇到問題及時咨詢專家，爭取 教育專家理論指導(dǎo)與現(xiàn)場點評；大力爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對實驗研究的高度重視、支持。以便及時調(diào)整研究策略。七、研究計劃準(zhǔn)備階段（20102012）搜集文獻(xiàn)資料，設(shè)計課題研究框架；選擇實驗學(xué)校，確定實驗班級，組成課題組；召開課題會，進(jìn)行課題培訓(xùn)，制定課題實驗方案。實施階段（20132013）實驗學(xué)校、實驗教師進(jìn)行實驗設(shè)計與實施；積累實驗經(jīng)驗，開發(fā)課程個案；實施教師培訓(xùn)，召開階段性研討會。驗收階段（20142017）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告，上報結(jié)題材料。八、課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：完成本課題我們在時間、經(jīng)費保證、圖書資料、電教設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。（1）、課題組成員的研究基礎(chǔ)課題成員從事小學(xué)語文教學(xué)，對小學(xué)寫字教學(xué)輕車熟路，尤其在小學(xué)生寫字方法培養(yǎng)方面有很多想法。近年來，參加了市十一五規(guī)劃課題的研究，積累了一定的研究經(jīng)驗，有一定的研究能力。副校長付紹仁是在書法教學(xué)方面具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和教研能力，是課題有效實施的保障，同時本課題有寬甸縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)部李莉老師參與主持，是課題組研究的堅強(qiáng)后盾。（2）、經(jīng)費保證、圖書資料、電教設(shè)備保證我們學(xué)校電教設(shè)施較齊全，課題組成員都掌握了一定的電教技術(shù)，打字、上網(wǎng)查資料，都熟練自如，完全可以保證本課題的研究工作順利進(jìn)行。并且學(xué)校及課題組成員征訂了有關(guān)寫字研究及書法教育的書籍報刊保證了寫字理論和方法的引導(dǎo)。課題研究的預(yù)期成果本課題從2010年10月開始實施，至2012年7月結(jié)束，全程時間為２年，研究成果為專題論文或?qū)嶒瀳蟾娴??！秾懽纸虒W(xué)——根文化教育的研究與實踐》課題中期報告寬甸縣石湖溝鄉(xiāng)中心小學(xué) 課題組新課標(biāo)指出：“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)?！笔澜缃炭莆男l(wèi)組織專家組成員王寶順先生認(rèn)為：只有方方正正寫字，才能堂堂正正做人。字定得規(guī)范端正，好比人的衣著整潔，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，面目可親，是一種文明，是一種氣質(zhì)，是對別人的尊重，也是對自己負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。所以，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會寫一手漂亮的漢字，還要讓學(xué)生在書法的教育中學(xué)會做人的道理。自2010年10月開始，我們承擔(dān)了《寫字教學(xué)——根文化教育的研究與實踐》課題研究并正式開題。開題以來，我們具體做了以下工作：一、確定課題研究負(fù)責(zé)人，課題實驗教師，實驗班級。為了開展課題研究，我們確定了課題研究負(fù)責(zé)人是付紹仁，課題實驗教師由全鄉(xiāng)骨干教師組成，實驗班級有石湖溝鄉(xiāng)石湖溝小學(xué)二年級，石湖溝鄉(xiāng)雙嶺子小學(xué)三年級、二年級，石湖溝鄉(xiāng)劉家小學(xué)一年級、二年級，石湖溝鄉(xiāng)上長陰子小學(xué)二年級，石湖溝鄉(xiāng)亮子溝小學(xué)四年級 。二、召開課題會，進(jìn)行課題培訓(xùn)，制定課題實驗方案。我們召開了《寫字教學(xué)—根文化教育的研究與實踐》課題開題會，使實驗教師明確了課題研究的意義、內(nèi)容、目標(biāo)以及實驗的方法、步驟，進(jìn)行了實驗分工，確保研究有實效。三、組織教師學(xué)習(xí)寫字教學(xué)相關(guān)理論。在課題研究工作中，老師們感到自身素質(zhì)的重要性，課題研究沒有理論支撐猶如空中樓閣，所以我們充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺組織課題組教師上網(wǎng)學(xué)習(xí)有關(guān)寫字的資料，如：《寫字教學(xué)指南》、《書法》等，課題組教師認(rèn)真進(jìn)行寫字教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，課題組老師們掌握了有關(guān)寫字教學(xué)的基礎(chǔ)理論，只有這樣才能順利地進(jìn)行課題研究，才能有力地加強(qiáng)對教學(xué)實踐的指導(dǎo)，進(jìn)一步提高教師的寫字教學(xué)水平。四、了解學(xué)生寫字現(xiàn)狀，找出學(xué)生寫字存在的問題在調(diào)查中，我們了解到家長對我課題組開展的寫字教學(xué)實驗非常支持，他們認(rèn)為對學(xué)生加強(qiáng)寫字教育很有必要。在調(diào)查研究中，我們對實驗班的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，并把調(diào)查情況制成表格進(jìn)行統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)實驗班學(xué)生寫字情況大致存在著以下幾個方面的問題：教師寫字教學(xué)指導(dǎo)能力有待學(xué)習(xí)學(xué)生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法還不正確，有待糾正。學(xué)生作業(yè)多，導(dǎo)致書寫馬虎。學(xué)生不按寫字要求書寫，字不夠端正。學(xué)生書寫水平還達(dá)不到規(guī)范、端正的要求。五、收集有關(guān)數(shù)據(jù)，確定學(xué)生現(xiàn)有水平，并作簡要分析。為了做好研究工作，我們對學(xué)生進(jìn)行寫字測試，指定實驗教師收集學(xué)生寫字材料，對學(xué)生寫字現(xiàn)有水平作簡要的分析。六、認(rèn)真上好寫字課開題以來，為了提高寫字教學(xué)水平，課題組成員每周認(rèn)真上好一節(jié)寫字課，由實驗老師負(fù)責(zé)，還確定每天早操后到早讀前為寫字時間，由課題組教師指導(dǎo)學(xué)生寫字，每天堅持指導(dǎo)，并由課題組組長定期檢查寫字指導(dǎo)落實情況。六、編寫校本作業(yè) 為了更好地指導(dǎo)學(xué)生寫好字，實驗骨干佟海波老師在深入研究的基礎(chǔ)上，開發(fā)了校本作業(yè)《書法作業(yè)本》，與語文教材同步，讓學(xué)生一看二描三仿四寫，增強(qiáng)了寫字指導(dǎo)的實效性。七、開展書法競賽為了展示學(xué)生的寫字成果，提高學(xué)生寫字興趣，更好營造良好寫字氛圍，我課題組組織開展了實驗班的硬筆書法競賽，各班在班級里通過比賽，選出10名同學(xué)參加年級的比賽，評出一、二、三等獎并進(jìn)行獎勵。八、開展好師生作品三項展評活動①辦公室展示為了激勵教師每天堅持練習(xí)鋼筆字工作，學(xué)校在辦公室制作一塊展板，用于展示教師和學(xué)生代表每天習(xí)字作品。②教室走廊展示由各實驗教師在教室開辟才藝展示欄，每周更換一次，盡量有更多學(xué)生在班內(nèi)展示。③校園櫥窗展示為擴(kuò)大展示面，在全校區(qū)開展師生書畫作品評選展示活動。每月在常規(guī)檢查中，分年級對各班寫字進(jìn)行評選，將優(yōu)秀作品展示在校園櫥窗里。做到了學(xué)生中午習(xí)字三個到位①時間到位每天中午安排20分鐘，每天中午至少練字50100個。②指導(dǎo)到位中午習(xí)字時，實驗老師到教室指導(dǎo)、示范。低年級指導(dǎo)學(xué)生坐姿、握筆姿勢，指導(dǎo)學(xué)生工整規(guī)范寫字；中高年級力求寫得美觀漂亮。③批閱到位當(dāng)天寫字作業(yè)當(dāng)天批閱。九、開展課題匯報課研討課題研究內(nèi)容是“寫字教學(xué)”，所以研究脫離不開專題課例研討，每個學(xué)期，我們都開展了寫字教學(xué)研討活動，佟海波老師先后展示了《也字旁及帶也字旁的字》、《》寫字指導(dǎo)課，劉鳳老師《美麗的小興安嶺》的教學(xué)，都適時抓住了課文中的生字進(jìn)行了有效的指導(dǎo)，探索了一些行之有效的策略。如：榜樣激勵策略：（教師課堂板書，批改作業(yè)，注意書寫的姿勢、握筆姿勢，安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順。展示給學(xué)生一個個端正、美觀的漢字。）興趣激發(fā)策略：借助書法家故事、兒歌，打開寫字的興趣大門。展示優(yōu)秀習(xí)作，激發(fā)寫字興趣?？偨Y(jié)基本字帶偏旁部首的寫字策略。為了及時了解課題研究進(jìn)展情況，積累實驗經(jīng)驗材料，課題組做了大量的工作，編制了《寫字教學(xué)——根文化教育的研究與實踐》課題研究檔案，安排課題實驗教師認(rèn)真做好記錄。從開設(shè)寫字課以來，課題組教師一直狠抓識字教學(xué)，狠抓寫字課的訓(xùn)練，安排教師每天檢查登記，師生都認(rèn)識到了寫字的重要性，認(rèn)識了寫字姿勢對少年兒童的身心健康有好處，活動的開展收到以下幾個方面的效果：學(xué)生方面多渠道培養(yǎng)了學(xué)生對書寫的興趣。通過展示、競賽等多種渠道，極大地提高了書寫興趣，學(xué)生都“樂寫、愛寫”各班之間形成了相互競爭、比超的良好氛圍。學(xué)生不再為寫字發(fā)愁，而是每到午間寫字時間同學(xué)們都是靜靜地享受著寫字的快樂。學(xué)生的整體書寫水平得到提高。作業(yè)書寫整體較端正，作業(yè)正確率高，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅提高自己的硬筆書法能力，而且慢慢改掉了馬虎浮躁、雜亂無章的毛病，逐漸養(yǎng)成循序漸進(jìn)、認(rèn)真踏實的好習(xí)慣。教師方面認(rèn)識到寫字教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展的意義。扎扎實實地抓好寫字教學(xué)，不但能夠切實提高學(xué)生的書寫水平，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致慎密的觀察能力。這樣，就為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定了良好的基礎(chǔ)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了寫字教學(xué)本身。只有周周正正地寫字，才能周周正正地做人。改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。老師們自覺把寫字任務(wù)放到了課堂上，一改以往課堂上根本不動筆的習(xí)慣，有利于老師有的放矢的指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生課下寫字任務(wù)少了，課下不再有5遍10遍的抄寫，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。編制了校本作業(yè)《書法作業(yè)本》。自課題研究以來，學(xué)生的寫字習(xí)慣有明顯的的改善，師生寫字技能都有不同程度的提高，學(xué)校也得到了發(fā)展，但是在課題的實施過程中也遇到了一些問題。我們的學(xué)生都是農(nóng)村孩子，家長對學(xué)生作業(yè)和寫字進(jìn)行監(jiān)督、檢查很少，學(xué)生在學(xué)校和家里兩個樣，對書寫良好習(xí)慣養(yǎng)成極為不利。老師寫字課教學(xué)水平、指導(dǎo)學(xué)生書寫技能很難進(jìn)一步提高?；顒拥拈_展每次活動都是少數(shù)學(xué)生參加，不利于全體水平的提升。老師們雖然每次活動都圍繞著課題做了大量的工作，但是沒能及時收集整理相關(guān)材料，這不利于及時發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗。為了課題順利推進(jìn)，下階段工作安排如下：開展書畫競賽。為檢驗了學(xué)生寫字的效果，更為鍛煉學(xué)生的寫字能力，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競爭局面，在校園文化藝術(shù)節(jié)中，由課題組織開展書畫競賽活動。加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字。如果有寫字課題活動，學(xué)校積極讓教師出去學(xué)習(xí)。上好課題專題研究課。為及時探討寫字教學(xué)有效策略，定期組織開展寫字專題研討活動。4在校園廣播增設(shè)“書法簡史及書法小故事的宣講”欄目。由少先隊組織，收集宣講材料，每周安排固定時間，宣講有關(guān)書法知識和故事。繼續(xù)開展優(yōu)秀寒假作業(yè)評選等活動。總之我們要通過各種努力，把寫字課題開展好，切實讓廣大教師和學(xué)生提高、受益。只要我們以課堂為基點，以教學(xué)為載體，建好寫字工程，相信在以后的課題研究中會有更大的收獲。課題結(jié)題申請書遼寧省基礎(chǔ)教育教研培訓(xùn)中心：寬甸縣石湖溝鄉(xiāng)中心小學(xué)于2010年10月申請承擔(dān)了“寫字教學(xué)—根文化教育的研究與實踐”課題研究，經(jīng)過課題組成員的不斷努力和實踐，已初見成效?，F(xiàn)提出結(jié)題申請。課題名稱：寫字教學(xué)——根文化教育的研究與實踐所屬學(xué)校：寬甸縣石湖溝鄉(xiāng)中心小學(xué) 課題主持人：付紹仁、姜振萍、李莉課題研究時間：2010年10月——2012年7月課題研究過程：本課題研究分三個階段進(jìn)行。準(zhǔn)備階段（20102012）搜集文獻(xiàn)資料，設(shè)計課題研究框架；選擇實驗學(xué)校，確定實驗班級，組成課題組；召開課題會，進(jìn)行課題培訓(xùn)，制定課題實驗方案。實施階段（20132013）實驗學(xué)校、實驗教師進(jìn)行實驗設(shè)計與實施；積累實驗經(jīng)驗，開發(fā)課程個案；實施教師培訓(xùn)，召開階段性研討會。驗收階段（20142017）進(jìn)行課題總結(jié)，撰寫課題研究報告，上報結(jié)題材料。課題研究成果：學(xué)生方面多渠道培養(yǎng)了學(xué)生對書寫的興趣。通過展示、競賽等多種渠道，極大地提高了書寫興趣，學(xué)生都“樂寫、愛寫”各班之間形成了相互競爭、比超的良好氛圍。學(xué)生不再為寫字發(fā)愁，而是每到午間寫字時間，同學(xué)們都是靜靜地享受著寫字的快樂。學(xué)生的整體書寫水平得到提高。作業(yè)書寫整體較端正，作業(yè)正確率高，很多學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅提高自己的硬筆書法能力，而且慢慢改掉了馬虎浮躁、雜亂無章的毛病，逐漸養(yǎng)成循序漸進(jìn)、認(rèn)真踏實的好習(xí)慣。教師方面認(rèn)識到寫字教學(xué)對學(xué)生的終身發(fā)展的意義。扎扎實實地抓好寫字教學(xué)，不但能夠切實提高學(xué)生的書寫水平，而且能夠使他們養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，進(jìn)而養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，孜孜不倦的學(xué)習(xí)毅力，知難而進(jìn)的學(xué)習(xí)意志，細(xì)致慎密的觀察能力。這樣，就為學(xué)生今后的發(fā)展、乃至其終生奠定了良好的基礎(chǔ)，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了寫字教學(xué)本身。只有周周正正地寫字，才能周周正正地做人。改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效益。老師們自覺把寫字任務(wù)放到了課堂上，一改以往課堂上根本不動筆的習(xí)慣，有利于老師有的放矢的指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生課下寫字任務(wù)少了，課下不再有5遍10遍的抄寫，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。編制了校本作業(yè)《書法作業(yè)本》。提高了教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。本課題經(jīng)過課題組不斷探索和實踐，已完成研究任務(wù)，取得了預(yù)期效果，特申請結(jié)題。 寬甸縣石湖溝鄉(xiāng)中心小學(xué)2012年6月《寫字教學(xué)——根文化教育的研究與實踐》課題結(jié)題報告寬甸縣石湖