課程改革背景下教研員的專業(yè)王云峰ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-13 19:12 本頁面
【文章內容簡介】 規(guī)律： 量之間的相等關系、不等關系、函數(shù)關系 ? 通過字母的運算和運算規(guī)律 ——解決問題 ? 不同的算法 —— 不同的計算途徑或程序 ? 一類一類地解決問題 從算術到代數(shù)： 算術、代數(shù)方法 代數(shù)方法 通過字母的運算和運算規(guī)律解決的問題是代數(shù)問題。 通過運算和運算規(guī)律體現(xiàn)邏輯思維 —演繹。 算術方法與代數(shù)方法 共性： ? 通過“算”和“算律”解決問題 ? 通過“算”和“算律”體現(xiàn)數(shù)學的邏輯思維 不同： ? “算數(shù)” ——“算字母” ? 解決具體問題 ——解決一類問題 從算術到代數(shù)： 算術、代數(shù)方法 整體把握課程 ——目標 ? 三維目標： 知識技能目標 過程與方法的目標 情感、態(tài)度、價值的目標 三維目標是一個整體：例如， 養(yǎng)成好的學習習慣 三維目標應該貫穿在數(shù)學教育的始終 整體地把握課程 —素養(yǎng)、能力、方法 ? 推理 ：演繹推理、歸納推理（合情推理） ? 交流： 會用數(shù)學的基本語言進行交流，自 然語言、符號語言、圖形語言、圖表語言等。 ? 建模： 會把實際問題（或某些數(shù)學問題）轉化為數(shù)學模型，會討論數(shù)學的結果是否符合實際。 整體地把握課程 —素養(yǎng)、能力、方法 ? 知識重構： 幫助、引導學生結合自己學習和生活的經(jīng)驗，經(jīng)歷某些數(shù)學知識產(chǎn)生、形成、應用的過程。 ? 聯(lián)系： 數(shù)學知識之間的聯(lián)系，數(shù)學與其他學科知識之間的聯(lián)系，數(shù)學與日常生活之間的聯(lián)系。 ? 發(fā)現(xiàn)和提出問題 ：“問題”是數(shù)學的靈魂，“問題”是創(chuàng)造的前提，培養(yǎng)學生的“問題意識”，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。 整體地把握課程 —素養(yǎng)、能力、方法 ? 閱讀： 閱讀能力是學生自主學習的基礎，也是提高學生學習能力的主要載體，提高學生的數(shù)學閱讀能力應是數(shù)學教育中的一項基本任務。 ? 整體理解 ：學習數(shù)學不僅要深入地理解每一個知識，掌握每一種技能，還需要理解所學數(shù)學內容的體系、結構和基本脈絡。 數(shù)學素養(yǎng)、能力、方法與課程內容 ?在義務教育階段，數(shù)學課程的基本結構是什么？為什么要設置這樣的結構？ ?什么是貫穿數(shù)學課程的主要脈絡？這些主要脈絡是什么？ ?理解這些脈絡有什么好處？ ?在這些脈絡中，什么是重點？ 案例 2，語文 :先從考試評價看 ? 考試目標來源于課程目標的要求 ? 課程目標 :學生通過語文學習所獲得的、以正確理解和運用祖國語言文字為核心的語文素養(yǎng)水平 ? 根據(jù)紙筆測驗可能實現(xiàn)的功能，在測試中通過學生在“積累與運用”、“閱讀”和“寫作”三個方面的表現(xiàn)來評價學生的語文素養(yǎng)水平 積累與運用 考查學生語言材料的積累和運用水平 ? 讀準字音 ? 認清字形 ? 理解常用詞語、成語的基本意義，并在具體的語言環(huán)境中運用 ? 識記、理解、運用課程標準推薦的古詩文 ? 課外文學名著的閱讀情況 閱讀 重點考查學生的 4種基本閱讀能力的表現(xiàn) ? 從文本中獲取信息 ? 形成對文本內容的整體感知或初步概括 ? 利用文本信息和個人經(jīng)驗對相關問題做出合理的解釋和推論 ? 對文本內容或形式做出合理評價；或利用文本相關信息解決相應情境中的問題 寫作 著重考查學生恰當運
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