中職語文教學(xué)新大綱輔導(dǎo)(編輯修改稿)
2025-02-13 15:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的設(shè)置，為體現(xiàn)語文課程教學(xué)如何體現(xiàn)職業(yè)情境，如何相機(jī)培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提供了一條可行的路徑。 ? 總之，中等職業(yè)學(xué)校語文課程的模塊設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容的新變化，具有鮮明的職業(yè)教育特色。 ? (3) 教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的需要 ? ① 在“閱讀”與“表達(dá)”部分強(qiáng)化了職業(yè)崗位所需要的應(yīng)用性內(nèi)容 ? 新 《 大綱 》 十分重視職業(yè)崗位對語文課程教學(xué)的要求。如職業(yè)模塊中“閱讀與欣賞”部分，明確提出了“閱讀中提高搜集相關(guān)職業(yè)信息的能力，從閱讀中了解社會、了解職業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)意識?！庇秩?，在職業(yè)模塊的“表達(dá)與交流”部分，要求學(xué)生“掌握接待、洽談、答詢、協(xié)商等口語交際的方法和技能，做到 …… 符合職業(yè)崗位的要求?！? ? 因此，新 《 大綱 》 使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生未來的職業(yè)工作，更具實(shí)用性。 ? ② 設(shè)置了語文綜合實(shí)踐活動，為教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境提供了條件 ? 眾所周知，創(chuàng)設(shè)情境是提高語文教學(xué)效率的有效策略；在職業(yè)情境中培養(yǎng)職業(yè)崗位應(yīng)該具備的語文應(yīng)用能力，則是中等職業(yè)學(xué)校語文課程改革的重要目標(biāo)。新 《 大綱 》在“教學(xué)內(nèi)容與要求”部分，設(shè)置了語文綜合實(shí)踐活動，與“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”并列，并將其目標(biāo)明確為：通過情境中的實(shí)踐活動，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識、技能、方法的能力。 ? 其中的“情境”是指學(xué)生學(xué)習(xí)生活、社會生活、職業(yè)工作環(huán)境。如職業(yè)模塊中，對語文綜合實(shí)踐活動的內(nèi)容作了以下明確：“從相關(guān)職業(yè)的實(shí)際需要出發(fā)，選取活動內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動項(xiàng)目，模擬職業(yè)情境，組織語文綜合實(shí)踐活動?！辈⑻岢觥霸诨顒又刑岣哒Z文應(yīng)用能力，增強(qiáng)合作意識和團(tuán)隊(duì)精神” 的要求。這樣，語文實(shí)踐活動可在職業(yè)情境中展開，為學(xué)生形成未來工作應(yīng)具備的語文能力提供了實(shí)踐的平臺。 ?加務(wù)實(shí) ?本次修訂工作，堅(jiān)持務(wù)實(shí)的原則，一切從實(shí)際出發(fā)，無論是目標(biāo)的確定還是內(nèi)容的安排，都立足于中職學(xué)生的實(shí)際、中職語文教學(xué)的實(shí)際，符合職業(yè)教育教學(xué)改革的整體要求。 (1)調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo) ? 新 《 大綱 》 ，對課程任務(wù)、課程教學(xué)目標(biāo)兩個關(guān)鍵部位進(jìn)行了調(diào)整。調(diào)整后的任務(wù)和目標(biāo)強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)語文實(shí)踐和語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實(shí)際上明確了中職語文與普高語文的區(qū)別：前者在于應(yīng)用性，后者在于學(xué)術(shù)性。這一調(diào)整，一方面突出了中職語文課程應(yīng)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn)；另一方面也使語文課程更符合職教實(shí)際，更具職教特色，從而使語文課程擺脫長期以來“學(xué)科中心”的傳統(tǒng)體系，調(diào)整到以應(yīng)用為主要特征的職業(yè)教育課程體系中。 (2) 減少課程內(nèi)容，降低教學(xué)的難度 ① 降低文言文教學(xué)要求 ? 新 《 大綱 》 對文言文教學(xué)內(nèi)容做了大幅調(diào)減。如基礎(chǔ)模塊將教學(xué)要求確定為誦讀教材中的古代詩文，大體理解內(nèi)容、背誦或默寫其中的名句、名段、名篇。重在增加積累。對文言實(shí)詞、文言虛詞及文言句式等，未作數(shù)量和程度要求。 ?如古代詩文（文言文）閱讀，修訂后的基礎(chǔ)模塊部分，將目標(biāo)明確為誦讀和積累，與 《 2022年大綱 》 中的“借助注釋和工具書讀懂淺易文言文”“了解主要文言句式，初步掌握常用的文言實(shí)詞（ 110個）和文言虛詞（ 12個）”相比較，難度大為降低。 ?② 降低寫作教學(xué)要求 ?新 《 大綱 》 對學(xué)生寫作，從形式、次數(shù)及文字量等方面進(jìn)行調(diào)減。如寫作次數(shù)從累計(jì)不少于 25次，文字總量不少于 ～ 3萬字，調(diào)減為寫作活動不少于 19次，文字總量未作限定。 (3)強(qiáng)化交流與表達(dá)教學(xué)要求 ? 新 《 大綱 》 根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際需要，對部分交流與表達(dá)的教學(xué)要求進(jìn)行了強(qiáng)化。 ? ① 強(qiáng)化專業(yè)性應(yīng)用文教學(xué)要求 ? 2022年 《 大綱 》 對應(yīng)用文教學(xué)，僅提出要學(xué)生“學(xué)會寫作常用和與專業(yè)有關(guān)的應(yīng)用文”的要求，新 《 大綱 》 則從明確應(yīng)用文種和寫作要求兩方面進(jìn)行了強(qiáng)化。 3個模塊中共提出了 17項(xiàng)應(yīng)用文種，其中，與職業(yè)工作有關(guān)的專業(yè)應(yīng)用文有 11項(xiàng)，并有較為具體的教學(xué)要求。 ?② 強(qiáng)化實(shí)用口語交際教學(xué)要求 ?2022年 《 大綱 》 對口語交際教學(xué)的項(xiàng)目未作具體明確，是通過提供口語交際中共性的方法和技巧落實(shí)要求。新 《 大綱 》 提
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