中職學(xué)生心理輔導(dǎo)(1)(編輯修改稿)
2025-02-17 14:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 分組是按實(shí)習(xí)的要求，不是按個(gè)人意愿。你好象很不喜歡張明？ 你怎么這樣和老師說話！ 你好生老師的氣噢。 Date 29心理健康教育 說話：語言的魅力q 振奮性的鼓舞振奮性的鼓舞? 真好！真好！? 真棒！真棒！? 你是怎么做到的？你是怎么做到的？? 你是怎么想出來的？好有創(chuàng)意，想出你是怎么想出來的？好有創(chuàng)意，想出這樣的好點(diǎn)子！這樣的好點(diǎn)子！Date 30心理健康教育 說話：語言的魅力q 有事實(shí)的贊許有事實(shí)的贊許? 贊許行動與努力贊許行動與努力你考前真是很辛苦，我忘不了。你考前真是很辛苦，我忘不了。? 贊許勇氣與態(tài)度贊許勇氣與態(tài)度老師生氣叫你來談話，你雖害怕，還是告訴來老師生氣叫你來談話，你雖害怕，還是告訴來了，我好感動。了，我好感動。? 贊許愿望和決心贊許愿望和決心沒考好這么傷心，你多想有個(gè)好成績，老師會沒考好這么傷心，你多想有個(gè)好成績，老師會支持你！支持你！? 贊許想法贊許想法 ? 贊許承諾贊許承諾 ? 贊許特點(diǎn)贊許特點(diǎn)Date 31心理健康教育 說話：語言的魅力q 正性語言代替負(fù)性語言正性語言代替負(fù)性語言? 你想提高效率，很快完成作業(yè)。你想提高效率，很快完成作業(yè)。 √√? 你怎么這么馬虎，錯(cuò)誤一大堆。你怎么這么馬虎，錯(cuò)誤一大堆。 ?q 正性引導(dǎo)負(fù)性語言正性引導(dǎo)負(fù)性語言? 你想提高效率，很快完成作業(yè)，可惜你想提高效率，很快完成作業(yè)，可惜有幾題做錯(cuò)了。有幾題做錯(cuò)了。 √√? 你看這幾題錯(cuò)了，雖然快點(diǎn)是好的，你看這幾題錯(cuò)了，雖然快點(diǎn)是好的，還要認(rèn)真點(diǎn)。還要認(rèn)真點(diǎn)。 ?Date 32心理健康教育 探尋與等待q注意探尋? 你知道對方的故事嗎? 你知道對方的感受嗎? 你知道事情的緣由嗎? 我們不小心就會為對方編故事q注意等待? 改變是一個(gè)過程? 改變不是前提（ “改好了 ”再見我的故事）Date 33心理健康教育 五 條 原 則q正面動機(jī)原則q負(fù)責(zé)任原則q把握火候原則q系統(tǒng)性原則q非攻擊的關(guān)懷原則Date 34心理健康教育 正面動機(jī)原則q人的基本需要?生理需要：空氣、陽光、水分、食物 ……?心理需要：歸屬與愛，權(quán)力、自由、快樂q從出生到老死，人們一直進(jìn)行著各種行為，每一總合行為都是我們?yōu)樽约韩@得所要的東西的最佳的嘗試。q人的任何行為后面都有其正面的動機(jī) 。Date 35心理健康教育 負(fù)責(zé)任原則q現(xiàn)代社會對人的要求現(xiàn)代社會對人的要求? 自主自主 ? 規(guī)則規(guī)則 ? 責(zé)任責(zé)任q責(zé)任（責(zé)任（ responsibility）指為滿足個(gè)人需求）指為滿足個(gè)人需求，但不妨礙他人滿足需求的行為表現(xiàn)。，但不妨礙他人滿足需求的行為表現(xiàn)。Date 36心理健康教育q做負(fù)責(zé)人的人做負(fù)責(zé)人的人? 負(fù)責(zé)任的人已學(xué)會有效地控制自己的生負(fù)責(zé)任的人已學(xué)會有效地控制自己的生活，他們具有自發(fā)性，知道自己從生活中需活，他們具有自發(fā)性，知道自己從生活中需要什么，并會擬定計(jì)劃來滿足需求與目標(biāo)。要什么，并會擬定計(jì)劃來滿足需求與目標(biāo)。q不負(fù)責(zé)任的危害不負(fù)責(zé)任的危害 ? 外控（都是環(huán)境的錯(cuò)）外控（都是環(huán)境的錯(cuò)）? 自傷自傷 ? 逃避逃避 ? …………Date 37心理健康教育q我們雕塑著自己的行為，因此是我們選我們雕塑著自己的行為，因此是我們選擇了自己的命運(yùn)擇了自己的命運(yùn) q我們是自己生活的主角、創(chuàng)造者及藝術(shù)我們是自己生活的主角、創(chuàng)造者及藝術(shù)家家Date 38心理健康教育 把握火候原則q準(zhǔn)備的問題（火候）準(zhǔn)備的問題（火候）? 不穩(wěn)定與不協(xié)調(diào)狀態(tài)是輔導(dǎo)成功的基礎(chǔ)不穩(wěn)定與不協(xié)調(diào)狀態(tài)是輔導(dǎo)成功的基礎(chǔ)? 穩(wěn)定的情緒是可以心身互動的背景穩(wěn)定的情緒是可以心身互動的背景? “ 此時(shí)此地此時(shí)此地 ”” 是探討問題范圍是探討問題范圍? 認(rèn)知與感受的聯(lián)接是產(chǎn)生領(lǐng)悟的焦點(diǎn)認(rèn)知與感受的聯(lián)接是產(chǎn)生領(lǐng)悟的焦點(diǎn)Date 39心理健康教育 系統(tǒng)性原則q 問題產(chǎn)生于系統(tǒng)之中問題產(chǎn)生于系統(tǒng)之中q 家庭問題家庭問題q 社群問題社群問題Date 40心理健康教育 非攻擊的關(guān)懷原則q從學(xué)生出發(fā)，而不是從自己出發(fā)q對人和對事q“面子 ”和 “臺階 ”問題q真的為孩子好q得理也饒人q批評和處罰的思考q沒有攻擊的處理最溫暖Date 41心理健康教育 說來說去 —— 四個(gè)心Date 42心理健康教育 班級團(tuán)體工作最為關(guān)鍵q具有心理支持和凝聚力團(tuán)體的發(fā)展Date 43心理健康教育44團(tuán)體發(fā)展：班級生命周期 a.生命周期 矛盾 /沖突 帶 領(lǐng) 要 點(diǎn)初 建 融入 VS退縮 安全氛圍，對依賴的抱持；
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