【文章內(nèi)容簡介】 ，心理水平尚處于幼稚的童年向成熟發(fā)展的過渡階段，實(shí)際上少年兒童的認(rèn)知能力、思維方式、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等都處于半成熟狀態(tài) ,也就是半成熟現(xiàn)狀。 心理斷乳與精神依賴之間的矛盾 成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來，他們要求在精神生活方面擺脫成人，特別是父母的羈絆，而有自己的獨(dú)立自主的決定權(quán)；事實(shí)上，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。 心理閉鎖性與開放性之間的矛盾 ?青春期兒童出現(xiàn)心理的閉鎖性，使他們往往會(huì)將自己的內(nèi)心世界封閉起來，不向外袒露。 ?少年兒童的諸多苦惱又使他們備感孤獨(dú)和寂寞，很希望與他人交流、溝通，并得到他人的理解。 成就感與挫折感的交替 青春期兒童通常要表現(xiàn)成人式的果敢和能干。如獲得成功或良好成績，就會(huì)享受超越一般的優(yōu)越感與成就感。如果遇到失利或失敗就會(huì)產(chǎn)生自暴自棄的挫折感。這兩種情緒體驗(yàn)常常交替出現(xiàn)，一時(shí)激情滿懷，一時(shí)低沉沮喪。 青春期躁動(dòng) 隨著生理的發(fā)展成熟，出現(xiàn)好奇和接近異性的欲望，又由于環(huán)境和輿論的限制，這種朦朧的好奇心和欲望感不得不被壓抑，使之往往處于莫名的煩躁與不安之中。 ⒍ “早戀 ” 有資料表明： ? 在中學(xué)階段，對(duì)友情和愛情的嘗試、思考幾乎成為青春的主旋律 …… ? 青春期學(xué)生對(duì)異性的向往，大量的并不是表現(xiàn)為對(duì)愛的渴望，而主要是求得 心理接近 和 情緒接近 ，即對(duì)友情的渴求更多一些。 愛情 好感、友誼、 同情、欽佩、 感激 … 愛情 ≠好感、友誼、同情、感激、欽佩 措施： 接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，開展青春期性教育。 在與學(xué)生交流溝通時(shí)，以情感人，少講大道理，多聽少說，不把自己的情緒、觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生。 指導(dǎo)學(xué)生正確地與異性交往：公開、坦率、大方、穩(wěn)重。 開展各種有益的集體活動(dòng)，營造健康的交往氛圍，以利于學(xué)生形成互相學(xué)習(xí)、共同提高的交往動(dòng)機(jī)。 案例： 寧某，男， 15歲，某中學(xué)初三 (3)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績優(yōu)良，智力較好，對(duì)數(shù)理化特別感興趣，理科成績較突出。性格倔強(qiáng)，個(gè)性剛硬，自尊心特強(qiáng)，近段時(shí)間，常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強(qiáng)的抵觸情緒。你越是反對(duì)的事情，他就越和你對(duì)著干。在家里，一旦父母不能滿足他的要求，他就使性子，以賴在床上不去上課來抵抗父母，弄得父母實(shí)在無計(jì)可施，有時(shí)還得到學(xué)校搬來班主任才勉強(qiáng)解決問題。在學(xué)校，他這種反抗行為也很尖銳。每當(dāng)老師批評(píng)他時(shí)，他眼睛直對(duì)著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。數(shù)學(xué)老師因他上課講話點(diǎn)他名，從此他專和數(shù)學(xué)老師作對(duì)，上課故意睡覺，不交作業(yè)。數(shù)學(xué)成績明顯滑坡，竟然亮起了“紅燈”。班主任找他談話，他一句也聽不進(jìn)去，他讓家長和老師都十分頭疼。 分析： 該生的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對(duì)大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評(píng)、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對(duì)傾向。分析其原因主要有三個(gè)： 一是家庭教育方式不當(dāng) 。寧某的父親是廠技術(shù)負(fù)責(zé)人，工作很忙，和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育，認(rèn)為孩子還小，大了就會(huì)懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。 二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn) ，不能正確對(duì)待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。 三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見 ，以為與老師、家長對(duì)著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評(píng)。 輔導(dǎo)方法： 爭取家長的主動(dòng)配合： 首先和家長取得聯(lián)系，了解寧某的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識(shí)，以便對(duì)癥下藥。 改善家庭教育環(huán)境： 指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評(píng)、責(zé)罵，合理對(duì)待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。設(shè)計(jì)各種溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對(duì)立情緒。 春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育： 教師要正確對(duì)待這類學(xué)生，避免直接批評(píng)，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，幫助他分清是非，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。 因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短： 老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。利用寧某在數(shù)理化方面的優(yōu)勢成立一個(gè)幫困組，讓其擔(dān)任組長，使他把大部分心思轉(zhuǎn)移到他愛好、感興趣的事情上。 本人的自我調(diào)節(jié)： 指導(dǎo)寧某閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。 經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)： 寧某這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期煩惱。 五、不良人格的表現(xiàn)及矯正 偏激 狹隘 嫉妒 敵對(duì) 暴躁 依賴 孤僻 怯懦 自卑 神經(jīng)質(zhì) 案例： 王某，男， 15歲，某中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生。初上中學(xué)時(shí)成績一般，中等智商。性格較內(nèi)向，輕度口吃，特別是上課回答問題情緒更緊張，面紅耳赤，語無倫次，言不達(dá)意，幾乎不敢在同學(xué)面前發(fā)表自己的想法，更不敢與同學(xué)爭論問題。興趣愛好：看書，特別是科技方面的。其家境較差，父為下崗工人，母為臨時(shí)工，均膽小內(nèi)向，不敢大聲說話，與世無爭，對(duì)孩子的期望值不高。 分析： 據(jù)家訪了解，王某的父母因生活貧困，謀于生計(jì)，把王某寄養(yǎng)在外婆家。外婆為人膽小怕事，所以王某童年極少與小伙伴在外玩耍。加之家庭生活條件拮據(jù)，衣食不如同齡人，自身矮瘦，說話有輕度口吃，就更缺乏自信心，養(yǎng)成了退縮不合群的心理，不敢主動(dòng)與人交往，更不敢在大庭廣眾之下說話。因王某不俏皮搗蛋，父母也管之甚少，交談不多，只要王某在看書，父母順其自然