畢業(yè)論文多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討(編輯修改稿)
2025-02-13 00:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 巧妙的運(yùn)用投影媒體，可以突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，優(yōu)化 教學(xué) 效果。地理 教學(xué) 中有許 多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生接受 信息 時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識重難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的 教學(xué) 效果。如講“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和 世界 各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道 、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的 范圍 越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)難移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。 6 適當(dāng)?shù)囊蒙鷦?的、形象的、有趣的 材料 加以印證 把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。ＣＡＩ軟件能夠方便地模擬動 態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如： “ 影響天氣變化的因素 ”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而ＣＡＩ軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。 四、巧用方法、提高興趣 適當(dāng)引用民謠、諺語通俗易懂，且易生趣 教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行 教學(xué) ，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午 穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的 教學(xué) 能引起學(xué)生濃厚的 學(xué)習(xí) 興趣。有如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的 11 個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即： 長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學(xué)生來說難度 較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。 合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步 教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)受到升學(xué)的束縛，偏重知識傳授，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，教學(xué)方法呆板，啟迪學(xué)生的智能、重視學(xué)生的個性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應(yīng)試服務(wù)。而地理教學(xué)內(nèi)容中許多豐富生動的德育等因素，因?yàn)椴豢?，教師能不講就不講，能少講就少講 ，放松了地理學(xué)科中的德育，就是以喪失總體的、遠(yuǎn)期的、持久的價值來攫取短期的、甚至最終是無效的教學(xué)價值。這樣的教學(xué)必然會影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，寓德育于地理教學(xué)之中。這就要求我們?nèi)w地理教育工作者，在新時期的地理教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，使人人都得到發(fā)展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高；使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。 五、形象的描繪，生動的語言，激發(fā)學(xué)生興趣 和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，活躍課堂氣 氛 7 語言是人們 交流 思想感情的工具。在 地理 教學(xué)中，知識的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實(shí)施。 地理 教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開 教師 的語言。因此，對 地理 課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于 教師 的語言組織和表達(dá)能力。 教師 的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才生才能樂于接受，易于理解，印象
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