【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 笑的反應(yīng)，這種笑的反應(yīng)是反射性的，而不是社會(huì)性微笑 。 ? 無(wú)選擇的社會(huì)性微笑： 5周 4個(gè)月這個(gè)時(shí)期引起嬰兒微笑的刺激主要是人的語(yǔ)音和面孔；他們對(duì)熟悉人與陌生人都可以報(bào)以微笑，是不加區(qū)分的；這時(shí)期的微笑已屬于社會(huì)性微笑 。 ? 有選擇的社會(huì)性微笑： 4個(gè)月以后這個(gè)時(shí)期的嬰兒對(duì)熟悉的人比不熟悉的人有有更多的微笑，這屬于真正意義上的社會(huì)性微笑 。 （二）哭的發(fā)展 ? 在嬰兒學(xué)會(huì)語(yǔ)言之前，哭聲是表達(dá)需要的唯一方式。嬰兒啼哭有 5種原因：饑餓、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無(wú)聊。最初的哭聲多屬于勝利反射性的哭，進(jìn)而由不適宜的環(huán)境刺激引起的應(yīng)答性的哭；再進(jìn)一步便出現(xiàn)主動(dòng)的操作性哭泣。這后一種哭是從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，是社會(huì)性的哭。 （三）恐懼的發(fā)展 ? 本能的恐懼； 與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼； 怕生 預(yù)測(cè)性恐懼 。 預(yù)測(cè)性恐懼是一種由想象引起的恐懼，如害怕黑暗，害怕“狼外婆“。 二、氣質(zhì) 嬰兒氣質(zhì)類型分為三種 ： ? 容易型：易于適應(yīng)環(huán)境，生活習(xí)慣規(guī)律，情緒愉快，喜歡探索，主動(dòng)交往。 ? 困難型：難以適應(yīng)環(huán)境、生活無(wú)節(jié)律，負(fù)性情緒多，對(duì)新異刺激反應(yīng)消極。 ? 遲緩型：適應(yīng)環(huán)境緩慢，生活習(xí)慣逐漸變化；情緒通常不甚愉快，對(duì)新刺激慢慢感興趣。 三、社會(huì)性依戀 ? 依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者（通常是母親）之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。 ? （一）嬰兒依戀的發(fā)展階段 ? 無(wú)差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)一切人都不加區(qū)別地反應(yīng)； ? 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：對(duì)母親有偏愛(ài) ? 特殊情緒聯(lián)結(jié)階段：對(duì)母親產(chǎn)生特別的依戀 ? （二）嬰兒依戀的類型 ? 安全型依戀（占 65%~70%），母親在就有安全感，對(duì)外界積極反應(yīng)。 ? 回避型依戀（占 20%），缺乏依戀，與母親未建立起親密的感情聯(lián)結(jié) ? 反抗型依戀（占 10%15%），既尋求與母親接觸，又反抗母親的愛(ài)撫。 四、自我意識(shí)的發(fā)展 ? 自我意識(shí)是個(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。嬰兒自我意識(shí)的發(fā)展是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的一個(gè)具有關(guān)鍵意義的標(biāo)志。威廉 .詹姆斯把自我分為主體我和客體我。 ? （一）主體我的發(fā)展（ 5~15個(gè)月） 8個(gè)月之前，嬰兒的主體我認(rèn)知尚未發(fā)展； 9~12個(gè)月，嬰兒產(chǎn)生了初步的主體我能將自己作為活動(dòng)的主體來(lái)認(rèn)識(shí)； 12~15個(gè)月，主體我得以明確的發(fā)展，這時(shí)嬰兒已能將自己與他人分開(kāi)。 ? （二）客體我的發(fā)展（ 15~24個(gè)月） 15~18個(gè)月的嬰兒開(kāi)始能把自己作為客體來(lái)認(rèn)知，表現(xiàn)為可利用外表特征來(lái)認(rèn)識(shí)自己； 18~24個(gè)月，具有明確的客體我的認(rèn)知，這一時(shí)期嬰兒有了用語(yǔ)言標(biāo)定自我的能力，具有了用適當(dāng)人稱代詞（如我，你）稱呼自己和他人。這是個(gè)體自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。 ? 第四單元 ? 一、保證嬰兒充足的營(yíng)養(yǎng)和睡眠 ? 二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀 ? 三針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒 。對(duì)遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵，在于讓這些孩子按照自己的速度和特點(diǎn)去適應(yīng)環(huán)境。家長(zhǎng)不要給他們施加壓力，多鼓勵(lì)他們?nèi)L 4試新經(jīng)驗(yàn) 。 ? 四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng) 附：母親態(tài)度與孩子的性格 ? 母親態(tài)度是支配性的，孩子的性格是服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴、溫和的； ? 母親的態(tài)度是照顧過(guò)甚的，孩子的性格是幼稚、領(lǐng)帶神經(jīng)質(zhì)、被動(dòng)、膽怯的； ? 母親的態(tài)度是保護(hù)型的，孩子的性格是缺乏社會(huì)性的、欠深思的，親切的、非神經(jīng)質(zhì)的，情緒是安定的； ? 母親的態(tài)度是溺愛(ài)的，孩子的性格是無(wú)責(zé)任心、不服從、攻擊的； ? 母親的態(tài)度是忽視的，孩子的性格是社會(huì)性的，冷酷、攻擊的，情緒不安定，但創(chuàng)造力強(qiáng)； ? 母親的態(tài)度是拒絕的，孩子的性格是神經(jīng)質(zhì)的、反社會(huì)的、粗魯?shù)?、冷淡的，企圖引起人們的注意； ? 母親的態(tài)度是殘酷的，孩子的性格是執(zhí)拗的、冷酷的、神經(jīng)質(zhì)的、逃避的、獨(dú)立的； ? 母親的態(tài)度是民主的，孩子的性格是獨(dú)立的、直爽的、協(xié)作的、親切的、社會(huì)的、創(chuàng)造的； ? 母親的態(tài)度是專制的，孩子的性格是依賴的、反抗的、情緒不安、以我為中心、大膽的。 第三節(jié) 幼兒期的心理發(fā)展 ? 幼兒期的年齡范圍是 36歲 ? 第一單元 幼兒的游戲 ? 游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng) 。 ? 一、關(guān)于游戲的理論 ? （一）精力過(guò)剩論：主要指人需要活動(dòng)的傾向，將剩余精力用于游戲活動(dòng) 。 ? （二）精神分析論：主要指通過(guò)游戲主動(dòng)控制情境，以調(diào)節(jié)情緒、釋放焦慮、補(bǔ)償愿望 。 ? （三）練習(xí)論：游戲是對(duì)未來(lái)生活所必需的技能的排演和練習(xí) 。 ? （四）重演論：通過(guò)游戲重演人類歷史的發(fā)展過(guò)程。這是套用進(jìn)化論的思想 。 ? （五）娛樂(lè)論：通過(guò)游戲獲得愉快，以接觸緊張、恢復(fù)健康 。 ? （六）認(rèn)知論：游戲是一種同化過(guò)程，兒童的認(rèn)知水平反映在游戲活動(dòng)中，如幼兒前運(yùn)算階段的特點(diǎn)反映在象征性游戲中 。 二、兒童游戲的發(fā)展 ? （一）兒童游戲的特點(diǎn) ? 2歲嬰 兒的游戲是實(shí)物游戲，嬰兒末期以模仿性游戲?yàn)槎唷? ? 幼兒游戲的主要特點(diǎn) ? 幼兒的游戲是象征性游戲 ， 象征性地使用替代物進(jìn)行假裝游戲。 ? （ 1）要有現(xiàn)實(shí)的替代物，替代物與實(shí)物形狀有某種相似性。 ? （ 2）活動(dòng)和操作與人們的有目的的行為有類似性。 ? （ 3）游戲的動(dòng)機(jī)主要在于活動(dòng)過(guò)程，而不重視結(jié)果。 ? （ 4）具有想像的特點(diǎn)，如騎竹竿，竹竿似“馬”的性質(zhì)寓于“騎”中，從而有騎馬的想像。 ? （ 5）具有概括性質(zhì)，在游戲中體現(xiàn)某一類活動(dòng)的一般行為。 ? 童年兒童游戲的主要特點(diǎn) ? 童年兒童游戲是規(guī)則性游戲 。 ? （二）游戲的社會(huì)性發(fā)展 ? 獨(dú)自游戲； 平等游戲； 聯(lián)合游戲； 合作游戲； ? 三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 ? （一）游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑； ? （二）游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式； ? （三）通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力； ? （四）培養(yǎng)健全的人格； ? （五）增強(qiáng)體質(zhì)。 第二單元 幼兒期的認(rèn)知發(fā)展 一、言語(yǔ)的發(fā)展 ? 言語(yǔ)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中掌握的最復(fù)雜的符號(hào)系統(tǒng)。語(yǔ)言是人的交流工具，它對(duì)兒童心理發(fā)展具有深刻而廣泛的影響。幼兒期是兒童言語(yǔ)能力發(fā)展迅速的時(shí)期，是兒童增加詞匯數(shù)量最快的時(shí)期，是口頭言語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。因此幼兒期是兒童言語(yǔ)發(fā)展的具有關(guān)鍵性時(shí)期。 ? （一）詞匯的發(fā)展 ? 詞匯量的增加 3歲詞匯量有 1000左右， 6歲 3000左右， 7歲 4000左右。 ? 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 ? 詞類的擴(kuò)展：幼兒掌握各類詞匯數(shù)量中名詞最多，其次是動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。 ? （二）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 第一，從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句 第二，從陳述句發(fā)展到多種形式的句子 第三，從無(wú)修飾句發(fā)展到修飾句 ? （三）口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展 從對(duì)話語(yǔ)向獨(dú)白語(yǔ)發(fā)展 從情境語(yǔ)向連貫語(yǔ)發(fā)展 二、記憶的發(fā)展 ? （一）幼兒記憶容量的發(fā)展 ? （二）幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì) 無(wú)意識(shí)記與有意識(shí)記 機(jī)械記憶與意義記憶 形象記憶與詞語(yǔ)記憶 ? （三）記憶策略形式 （ 1）記憶策略的發(fā)展 這一過(guò)程被分為三個(gè)階段：一是沒(méi)有策略，多為 5歲以前的兒童；二是過(guò)渡階段，一般為 5~7歲兒童，其特點(diǎn)是自己不能主動(dòng)運(yùn)用策略，但經(jīng)過(guò)誘導(dǎo)可以運(yùn)用；三是能主動(dòng)而自覺(jué)地采用策略， 10歲以后記憶策略穩(wěn)定發(fā)展。（ 2）幼兒能運(yùn)用的記憶策略 幼兒能運(yùn)用的記憶策略有：視覺(jué)復(fù)述策略，即不斷地注視目標(biāo)刺激，以加強(qiáng)記憶；特征定位策略，即“捕捉”突出特征，以便于記憶；復(fù)述策略，即不斷重復(fù)需要記憶的內(nèi)容。 ? 三、思維的發(fā)展 ? （一）具體形象思維的主要特點(diǎn) 具體形象性 不清晰性和易變性 具有符號(hào)功能 有一定的計(jì)劃性和預(yù)見(jiàn)性 ? （二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展 幼兒提問(wèn)類型的變化 幼兒概括能力的發(fā)展 第三單元 幼兒期的社會(huì)性發(fā)展 ? 一、自我意識(shí)的發(fā)展 ? （一）幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展 從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開(kāi)始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)； 從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化； 從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)； 從主觀情緒性評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展。 ? （二）幼兒自我控制能力的發(fā)展 研究者將兒童自我控制活動(dòng)區(qū)分為 4種類型： 運(yùn)動(dòng)抑制，即學(xué)會(huì)抑制某些行動(dòng)，學(xué)會(huì)停止動(dòng)作； 情緒抑制，即能夠控制自己的情緒； 認(rèn)知活動(dòng)抑制，即能夠按問(wèn)題的難易程度做出適宜的反應(yīng)； 延遲滿足，即抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。 ? 二、道德行為的發(fā)展 ? 親社會(huì)行為指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為及趨向。親社會(huì)行為也稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助、救助等。研究表明， 1歲以內(nèi)的 嬰 兒就出現(xiàn)分享； 2歲左右可以主動(dòng)助人； 46歲兒童日分享、助人行為都?xì)q年齡增長(zhǎng)而提高； 7歲兒童能識(shí)別他人潛在的困難線索等。一般研究都認(rèn)為兒童的助人、合作等親社會(huì)行為歲年齡增長(zhǎng)而增加，也有的研究發(fā)現(xiàn)親社會(huì)行為的發(fā)展與年齡增長(zhǎng)之間并不存在必然的聯(lián)系。 幼兒的攻擊行為問(wèn)題 ? 攻擊行為是指針對(duì)他人的具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。攻擊行為也稱侵犯行為，它表現(xiàn)為身體的侵犯、言語(yǔ)的攻擊以及對(duì)他人權(quán)利的侵犯。美國(guó)心理學(xué)家哈特普把攻擊行為分為工具型攻擊和敵意型攻擊。所謂工具型攻擊乃指兒童為了獲得某個(gè)物品而做出的搶奪、推搡等動(dòng)作。敵意型攻擊則是以人為指向的，采用嘲笑、罵人等言語(yǔ)指責(zé)，其根本目的是打擊、傷害他人。研究發(fā)現(xiàn)，年齡較小的兒童以工具型攻擊為主。對(duì)兒童攻擊行為的控制需要多方面的措施，常用的控制措施有：改善兒童所處的環(huán)境條件；教給兒童減少?zèng)_突的有效策略；增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用等。 ? 三、性別角色社會(huì)化 精神分析理論認(rèn)為性別角色是兒童對(duì)同性別父母認(rèn)同的結(jié)果。 ? 四、同伴關(guān)系的發(fā)展 ? 同伴關(guān)系是兒童在交往過(guò)程中建立和發(fā)展起來(lái)的一種兒童之間的人際關(guān)系。 ? 首先，同伴交往促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展 其次，同伴交往有利于兒童自我概念的形式。 第三，同樣可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的需要。第四，同伴交往可以培養(yǎng)兒童良好的人格。成人，尤其是父母親，一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，千萬(wàn)不能阻止或粗暴干涉。 ? 五、第一反抗期 這就是第一反抗期，大約在幼兒三四歲時(shí)出現(xiàn)。一、組織多種形式的游戲 二、鼓勵(lì)孩子與同伴交往 三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣 四、培養(yǎng)其獨(dú)立性 第四單元 幼兒期的心理衛(wèi)生 ? 針對(duì)幼兒期的心理特點(diǎn)，這一階段的心理衛(wèi)生要注意以下方面：