從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教(編輯修改稿)
2025-02-12 10:32 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 。 二、為什么要從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評教 語文教學(xué)方法改革成效有限 1 語文教學(xué) ——“公開課” 1 巴班斯基 ： 是教學(xué)目的和內(nèi)容“選擇”方法，而不是其相反。 語文課程與教學(xué)的主要問題出在課程與教學(xué)內(nèi)容上 “‘語文教師太難當(dāng) ’ ，這是不少教師的呼聲。難在哪里？一是無 ‘ 抓手 ’ 。低年級還好，因為有識字教學(xué)、寫字教學(xué)，到高年級尤其是現(xiàn)代文閱讀和作文，就大多數(shù)教師而言，除作者介紹、寫作背景、字詞解釋、段落劃分、歸納大意、寫作方法（引者注：實際上是籠統(tǒng)的章法知識，比如說明文的時間順序、空間順序等）之外，幾乎無從下手，抱著一本 《 教參 》 打天下。 ” 《 天上的街市 》 詩中哪些是寫實的句子 ， 哪些是寫想象的句子 ？ 它們各起了什么作用 ？ 詩中怎樣由聯(lián)想進入想象 ？ 想象又是怎樣逐步展開的 ？ 詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同 ？ 作者為什么這樣寫 ？ 揣摩 運用 好像閃著無數(shù)的明星 好像點著無數(shù)的街燈 那隔河的牛郎織 女 那怕是他們提著燈籠在走 好像是閃著無數(shù)的明星 好像是點著無數(shù)的街燈 那隔著河的牛郎織 女 是他們提著燈籠在走 有利于反映語文教學(xué)的實際情況：狼 （ 1）學(xué)生自由競讀課文，理解文意。 （ 2）教師教給朗讀的方法 ——分層背讀法。 （ 3）學(xué)生進行讀法實踐，演讀全篇課文。 （ 4）教師再教給一種朗讀的方法 —表現(xiàn)情景法。 （ 5）學(xué)生再進行讀法實踐。 （ 6）運用各種形式競讀、競背課文。 有利于反映語文教學(xué)的實際情況：狼 （ 1）學(xué)法之一介紹：成語印證法。 （ 2）學(xué)法實踐，學(xué)生分組活動找成語。 （ 3） 學(xué)法之二介紹：辨析一詞多義。 （ 4）學(xué)法實踐，學(xué)生從課文中找出十幾組同、近義詞。 （ 5） 進行詞義理解的分類整理。 有利于反映語文教學(xué)的實際情況：狼 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （ 2）教師提出三個問題，請同學(xué)們討論： ①故事緊張曲折的例子；② “ 語言簡潔生動 ” 的表現(xiàn)；③ “ 狼 ” 的狡詐的表現(xiàn)； （ 3）同學(xué)們自選問題進行準(zhǔn)備，爭取發(fā)言。 （ 4）組織小小組、小組、全班三個層次的發(fā)言。 （ 5）學(xué)生自讀課文，教師提出 “ 請同學(xué)們對課文添枝加葉 ” 的思考要求。 （ 6）同學(xué)們分小組 “ 創(chuàng)編故事 ” （ 7） “ 添枝加葉 ” 講故事。 有利于反映語文教學(xué)的實際情況：狼 （ 1） 教師范讀課文 ， 每讀一段 ， 學(xué)生就配讀課文中編者寫好了的對課文的評點 。 （ 2） 學(xué)生讀課文 ， 每讀一段 ， 老師也同樣配讀課文中的評點 。 （ 3） 教師講解 “ 評點式閱讀 ” 的方法 。 要求同學(xué)們從用詞造句 、 人物形象 、 故事情節(jié) 、 性格特點 、 故事波瀾等各方面對課文的各段進行分析 、 評點 。 （ 4） 學(xué)生分組 、 分任務(wù)進行課文評點 ， 教師組織交流 。 （ 5） 互讀互 “ 評 ” 。 有利于反映語文教學(xué)的實際情況：狼 （ 1） 導(dǎo)入 ， 播放短的動物卡通錄像片
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