從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教-wenkub.com
2025-01-13 10:32 本頁(yè)面
【正文】 （ 2） 該課的教學(xué)目標(biāo) ， 即學(xué)生在這堂課上將會(huì)學(xué)到什么 ？ （ 3） 為什么教學(xué)目標(biāo)是適合這些學(xué)生的 ？ （ 4） 這些目標(biāo)是怎樣來(lái)支持學(xué)區(qū)課程以及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的 ？ （ 5） 這些目標(biāo)是怎樣與更廣泛的課程目標(biāo)相聯(lián)系的 ？ （ 6） 計(jì)劃怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)中 ， 你怎樣做 ？ 學(xué)生怎樣做 ？ （ 7） 在這一領(lǐng)域 ， 學(xué)生面對(duì)的主要困難是什么 ？ 你打算怎樣去克服這些困難 ？ （ 8） 你上課需要哪些教學(xué)器具 （ 列舉 ） ？ （ 9） 你打算怎樣去評(píng)價(jià)學(xué)生 ？ 你用的評(píng)價(jià)程序是什么 ？ （ 10） 你對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果將如何處理 ？ 課后反思表 （ 1） 據(jù)我回想 ， 學(xué)生在多大程度上進(jìn)行參與了教學(xué)活動(dòng) ？ （ 2） 學(xué)生都學(xué)到了我想要教給他們的東西了嗎 ？ 我的教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了多少 ？ （ 3） 在教學(xué)中 ， 我是不是改變了我的教學(xué)計(jì)劃 ？ 如果改變了 ， 為什么 ？ （ 4） 如果有機(jī)會(huì)再次給同樣的學(xué)生上同樣的課程 ， 我會(huì)在教學(xué)時(shí)做出哪些調(diào)整 ？ 為什么 ？ （ 5） 提供學(xué)生的作業(yè)樣本 ， 這樣應(yīng)該反映本班同學(xué)的能力水平以及你對(duì)學(xué)生提供的反饋 。 基本假設(shè)三 ?課堂教學(xué)中的問(wèn)題往往是大規(guī)模的、長(zhǎng)時(shí)期的、集團(tuán)性的。 有利于反映語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況 《 狼 》 的六個(gè)教案 同一篇課文 ， 有教朗讀方法 、 有教詞語(yǔ)理解方法 、 有教點(diǎn)評(píng)方法 、 有教分析故事情節(jié) 、 有教續(xù)編故事等；如果再收集一些教例 ， 可以肯定還有教師在教著別一些什么 。 （ 2）同學(xué)們自編課內(nèi)百字小練習(xí)，以兩人小組為單位進(jìn)行自測(cè)。 （ 2） 指導(dǎo)學(xué)生熟讀課文 ， 理解情節(jié) 、 人物 。 要求同學(xué)們從用詞造句 、 人物形象 、 故事情節(jié) 、 性格特點(diǎn) 、 故事波瀾等各方面對(duì)課文的各段進(jìn)行分析 、 評(píng)點(diǎn) 。 （ 6）同學(xué)們分小組 “ 創(chuàng)編故事 ” （ 7） “ 添枝加葉 ” 講故事。 有利于反映語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況：狼 （ 1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 （ 2）學(xué)法實(shí)踐，學(xué)生分組活動(dòng)找成語(yǔ)。 （ 4）教師再教給一種朗讀的方法 —表現(xiàn)情景法。 ” 《 天上的街市 》 詩(shī)中哪些是寫(xiě)實(shí)的句子 ， 哪些是寫(xiě)想象的句子 ？ 它們各起了什么作用 ？ 詩(shī)中怎樣由聯(lián)想進(jìn)入想象 ？ 想象又是怎樣逐步展開(kāi)的 ？ 詩(shī)中的牛郎織女和傳說(shuō)中的牛郎織女命運(yùn)有什么不同 ？ 作者為什么這樣寫(xiě) ？ 揣摩 二、為什么要從教學(xué)內(nèi)容角度觀課評(píng)教 語(yǔ)文教學(xué)方法改革成效有限 1 語(yǔ)文教學(xué) ——“公開(kāi)課” 1 巴班斯基 ： 是教學(xué)目的和內(nèi)容“選擇”方法，而不是其相反。前者一般稱為 ‘ 教學(xué)方法 ’ 或 ‘ 方式 ’ ，后者稱作 ‘ 學(xué)科內(nèi)容 ’ 、 ‘ 課程 ’ 或‘ 教學(xué)內(nèi)容 ’ 。 ” 事實(shí)上 ， 語(yǔ)文教學(xué)研究中所講的語(yǔ)文教學(xué)方法 ， 很多時(shí)候說(shuō)的就是這個(gè) “ 課堂活動(dòng)的順序 ” ， 比如錢(qián)夢(mèng)龍老師的 “ 導(dǎo)讀法 ” 、 魏書(shū)生老師的 “ 六步教學(xué)法 ” 等等 。它們按教學(xué)的課堂活動(dòng)順序聚合，體現(xiàn)為教學(xué)的步驟。 語(yǔ)文教學(xué)研究應(yīng)該更關(guān)注教學(xué)方法的操作層面 ，即與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相聚合的教學(xué)方法 ， 即語(yǔ)文教學(xué)的具體方法 。 合理與否 合適與否 教學(xué)方法的技巧層面 教學(xué)技巧，是教學(xué)方法在具體場(chǎng)合的運(yùn)用，它融合了教學(xué)方法的技術(shù)層面（教學(xué)策略）與教學(xué)方法的操作層面（學(xué)科具體教
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