教學內(nèi)容選擇與教學環(huán)節(jié)的展開-wenkub.com
2025-07-16 03:06 本頁面
【正文】 v 根據(jù)學生學習進程安排時間，控制、調(diào)節(jié)教學節(jié)奏。在教學中：關注學生（兒童）的學習狀態(tài) v 把教案中的 “ 教學目標 ” 轉(zhuǎn)譯為課堂教學的結(jié)果。v 設計牽引教學內(nèi)容的主問題，使教學內(nèi)容相對集中。 關注學生的學習狀態(tài)，形成共同的學習經(jīng)驗 v 1教學流程v每個學生在班級教學的共同語境中，獲得在與同學、與教師的交往中所逐漸形成的共同的學習經(jīng)驗。v學生在學的過程中形成了新的學習經(jīng)驗。充分展開 “學的活動 ”v 1教學流程v“流程 ”，依據(jù)學生的學情和要達成教學結(jié)果的需要，從起點到終點的過程，分成幾個階段，一個階段就是一個環(huán)節(jié)，上一個環(huán)節(jié)流向下一個環(huán)節(jié)，抵達課堂教學的終點。示例三 又將風輪擲在地上，踏了。聯(lián)想的手法在 《 風箏 》 一文中也有所表現(xiàn)。他總是將自己在探索過程中的矛盾、困惑展示給讀者。他曾說過：文章 “ 寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜 ” 。法國作家莫泊桑曾說過： “ 不論人家所要說的事情是什么，只有一個字可以表現(xiàn)它，一個動詞可以使它生動，一個形容詞可以限定它的性質(zhì)。 “白描 ” 是我國古代小說創(chuàng)作中常用的藝術表現(xiàn)手法，它要作家用最精練、最節(jié)省的文字，不加渲染、烘托，刻畫出鮮明生動傳神的藝術表現(xiàn)手法?！?資料 】 關于魯迅作品語言風格和人格精神方面的評論v№ 1 魯迅先生創(chuàng)作態(tài)度嚴肅認真，語言準確精煉，逐漸形成了他自己獨特的語言風格，有人把它叫做 “ 魯迅風 ” 。 “ 重 ” 、 “ 墮 ” 是第四聲，讀起來就有沉重的感覺。v 評注： 晴朗的有積雪的冬季，是一幅色彩明麗的畫面，讓人感受到冬之美，但 “ 灰黑色的禿樹枝 ” 卻使得這幅畫面的色彩陡然變得黯淡，這個詞語在一開頭就為文章添上灰色沉重的一筆，使得晴朗的有積雪的冬季變得寒氣四射，作者感受的不是 “ 冬日暖洋洋 ”的舒適而是冬季的肅殺和寒威。鑒于此，在曾老師的指導下， 《 風箏 》 一文我采用了評注式閱讀教學法，旨在讓學生帶著發(fā)現(xiàn)、探索的眼光解讀文本，通過交流探討加深對文本的理解和認識。（騙，心）寧鴻彬施教的 《 皇帝的新裝 》u 請同學說說，文中的各種人物是怎樣圍繞 “ 騙 ” 字進行活動的？ 第二節(jié)u 這些人上當?shù)脑蚴鞘裁茨?？結(jié)合課文談自己的見解。學生擬副標題。 解決途徑：轉(zhuǎn)向以 “學 ”的活動為基點 v 1解決途徑：轉(zhuǎn)向以 “學 ”的活動為基點 v 學生需要學什么 v 學生怎樣學才好名課的經(jīng)驗：名課的經(jīng)驗： 支玉恒施教的 《 只有一個地球 》 “ 讀了這篇課文，你心里是什么滋味？ ”——“ 酸甜苦辣，你是那一味？ ” 讓學生就課文的五個方面內(nèi)容（段落），分別寫一個 “ 抒情的句子 ” 名課的經(jīng)驗：名課的經(jīng)驗： 錢夢龍施教的 《 死海不死 》 請同學們討論 “ 什么可以不教？ ” 換一個角度： “ 哪些知識還需要老師教的？ ” 高難度問題： “ 課文最后一段說死海數(shù)百年后可能干涸，作者推斷的依據(jù)是什么？ ” 教學環(huán)節(jié)就是組織 “學的活動 ”u 根據(jù)對優(yōu)秀課例的分析，我們初步認定，教學環(huán)節(jié)以 23個為宜，組織學生較充分的學習活動。 有效的教學設計v 教學環(huán)節(jié) 組織組織 “學的活動學的活動 ”v 教學流程 “學的活動學的活動 ”充分展開充分展開教學環(huán)節(jié)就是組織 “學的活動 ” 概念： “教 ”的活動與 “學 ”的活動 v 1課堂教學的兩個方面 教的活動 學的活動觀察前的準備工作表 …………6. 計劃怎樣調(diào)動學生參與到教學中，你怎樣做？學生怎樣做？ ………… 怎樣從教學內(nèi)容角度觀課評教 —— 把握一堂好課的標準 較高標準 ● 教學內(nèi)容的現(xiàn)實化 想教的內(nèi)容與實際在教的內(nèi)容一致 教的內(nèi)容與學的內(nèi)容趨向一致區(qū)分：教師做什么 //學生做什么v 閱讀教學中教師教的活動v “講 ”v “問 ”v 閱讀教學中學生學的活動v 引發(fā)學生更好地理解、感受課文。v 老師為
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