農村山區(qū)中學開展信息技術與課程整合存在的問題及措施(編輯修改稿)
2025-02-10 15:41 本頁面
【文章內容簡介】 ?、?信息獲取的能力。能夠根據(jù)自己的學習要求，主動地、有目的地去發(fā)現(xiàn)信息，并能通過各種媒體，如互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。 ?、?信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。 ?、?信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。 ④ 信息創(chuàng)新的能力。在信息加工的時候，通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動，找出相關性、規(guī)律性的線索，或者能從表面現(xiàn)象分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息。 ?、?信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。 ?、?協(xié)作意識和信息的交流能力。能夠通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺拓展自己的交流范圍，面向世界，開闊視眼，并能利用信息技術加強與他人的聯(lián)系、協(xié)作。 我們要充分利用學校教學的優(yōu)勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質。而在所有形式的教育中，創(chuàng)設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環(huán)境，是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的關鍵。根據(jù)課程整合的理念，將信息技術與其他學科，或者與實際的社會生活問題進行整合，拓寬學生解決問題的思路，培養(yǎng)學生使用信息技術的意識和興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術對教育的變革性推動作用。要從根本上解決以上六大問題，首先要走出對信息技術與課程整合認識上的三大誤區(qū)：誤區(qū)一：重硬件輕軟件，見物不見人，軟件是知識形態(tài)的技術，是人類思維程序的外化。它的出現(xiàn)不僅大大增強了人類對信息的加工能力，減輕了腦力勞動的負擔，而且還可以用越來越高水平的軟件程序來替代硬件設備的許多技術性能，降低硬件設備的要求。計算機功能的充分發(fā)揮，不僅取決于硬件和軟件的最佳搭配，而且取決于使用者對軟硬件的駕馭能力。在教育信息化迅速發(fā)展的進程中，糾正重視硬件不重軟件尤其不重視人才的培訓的偏向，正確處理教育技術投資中軟件、硬件和師資培訓三者的
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