必修三專題一、二備課(編輯修改稿)
2024-11-22 16:17 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 來了，因?yàn)槲衣犚娔憬形遥? 鞭著時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火， 我來了，不知道是一場(chǎng)空喜。 我會(huì)見的是噩夢(mèng)，哪里是你？ 那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著懸崖， 那不是你，那不是我的心愛！ 我追問青天，逼迫八面的風(fēng)， 我問，拳頭擂著大地的赤胸， 總問不出消息；我哭著叫你， 嘔出一顆心來， ——在我心里！ 發(fā)現(xiàn) 聞一多 情感基調(diào) “ 北方是悲哀的 ” 灰色的意象 “ 暗淡的灰黃 ” 的沙漠風(fēng)， “荒漠的原野 ” 、 “ 頹垣與荒冢 ” ， “ 孤單的行人 ” ， “ 悲哀的眼和疲乏耳朵的畜生 ” ， “ 干枯的小河 ” ，“ 枯死的林木 ” ， “ 低矮的房和慌亂的雁群 ” 艾青與 《 北方 》 “ 而我， 這來自南方的旅客， 卻愛這悲哀的北國(guó)啊 ” “ 我愛這悲哀的國(guó)土 ” “ 破舊的老水車 ” “ 疲憊的歌 ” “ 熏黑的礦燈 ” “ 蝸行摸索 ” “ 干癟的稻穗 ” “ 失修的路基 ” “ 把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊 ” “ 簇新的理想 ”“ 古蓮的胚芽 ” “ 掛著眼淚的笑渦 ”“ 雪白的起跑線 ” “ 緋紅的黎明 ” 意象的疊加 祖國(guó)貧窮 “ 我 ” 是悲哀， “ 我 ” 是她痛苦的希望，這種希望正如 “ 飛天 ”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫。 “ 我 ” 和祖國(guó)不能分割： “ 我是你十億分之一 ”“ 是你九百六十萬平方的總和 ” ，是你喂養(yǎng)了 “ 我 ” 。 “ 我 ” 與 “ 祖國(guó) ” 融合 阿赫馬托娃與 《 祖國(guó)土 》 阿赫瑪托娃（ 18891966），是二十世紀(jì)屈指可數(shù)的蘇聯(lián)杰出的女詩(shī)人之一。 “ 把人帶進(jìn)一個(gè)美好世界 ” 的 “ 詩(shī)歌語言的光輝大師 ” 。 她的詩(shī)分前后兩期：早期作品純真、明朗、簡(jiǎn)潔，代表作有 《 黃昏 》《 念珠 》《 群飛的白鳥 》 等；后期詩(shī)境大開，風(fēng)格和題材豐富多樣，代表作有 《 安魂曲 》 等。 “ 套鞋上的污泥 ” “ 牙齒間的沙礫 ” “ 多余的、哪兒都用不著的灰塵 ” “ 因此才不拘禮節(jié)地稱呼它： ‘ 自己的土地 ’ 。 ” 意象的選用 頌歌的變奏 情感的變奏 意象的變奏 《 號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴 》 專題內(nèi)涵解說 引發(fā)學(xué)關(guān)注個(gè)人操守 ，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神，了解地層社會(huì)人物恪守道德準(zhǔn)則，維護(hù)社會(huì)公正的品格，從他們的人生追求和道德選擇中，認(rèn)識(shí)人的尊嚴(yán)和崇高。 專題分三個(gè)板塊： “ 烈士的抉擇 ” （ ４課時(shí)） “ 地層的光芒 ” （ 1課時(shí)） “ 殉道者之歌 ” （ 2課時(shí)） 作文 （ 2課時(shí)） 學(xué)習(xí)方式：文本研習(xí) 專題教學(xué)目標(biāo) 1．學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有積極的鑒 賞態(tài)度，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵 養(yǎng)心靈。 2．能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐 富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的 情感體驗(yàn)和思考。 3．能從不同角度和層面對(duì)作品進(jìn)行闡發(fā)、 評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。 4．閱讀文言文，能借助注釋和工具書，理 解詞句的含義，讀懂文章內(nèi)容。 專題教學(xué)建議 “ 烈士的抉擇 ” ， 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，查閱參考資料了解背景，借助工具書嘗試口譯，質(zhì)疑 。 “ 地層的光芒 ” ， 課外自讀，勾畫重點(diǎn)語句，關(guān)注作者所處的時(shí)代環(huán)境和人物的社會(huì)地位。 “ 殉道者之歌 ” ， 收集資料，了解作者及作品人物的生活背景與人生選擇的關(guān)系。緊扣詩(shī)句品讀揣摩， 把握詩(shī)人的內(nèi)心世界。 《 指南錄后序 》 一、預(yù)習(xí) 1. 借助工具書對(duì)重點(diǎn)詞句作注釋，結(jié)合文本注解能 夠進(jìn)行口頭翻譯。 2. 能夠?qū)σ恍┲匾奶搶?shí)詞的用法、意義進(jìn)行歸
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