教育研究課題的實施(編輯修改稿)
2024-11-22 15:30 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 變化 （ 4）環(huán)境變化 （二）影響實驗的干擾因素 社會因素 家長因素 教育系統(tǒng)因素 （ 1）上級教育行政或業(yè)務管理部門 （ 2）學校行政管理部門 （ 3）教師同行 二、怎樣收集 資料收集的常用手段 觀察 （親身經(jīng)歷） 調(diào)查 （探究研究對象的內(nèi)穩(wěn)信息） 文獻和其他資料 （考察與分析已有文本和視頻信息） 現(xiàn)場觀察記錄或筆記 教育或教學實驗反思 定期記錄 投射實驗記錄 非正式訪談 正式訪談 特定群體座談 問卷調(diào)查 量表測驗 其他測驗 學生作業(yè)或作品 照片 /錄像 /錄音 家長信件或意見 教師日志、教案、經(jīng)驗總結或論文 收集方式：隨機收集方式和定期收集方式相結合 案例 6 在數(shù)學教學中運用情感因素促進初中學生主動學習的實驗研究（王紅軍， 1999） 問卷 表 1 實驗組數(shù)學學習情況的比較（％） N＝ 49 喜歡上數(shù)學課人數(shù) 課上能積極思維的人數(shù) 課上能全部掌握的人數(shù) 課后經(jīng)復習能全面掌握人數(shù) 課后需做大量習題及輔導的人數(shù) 實驗前 28 42 6 30 64 實驗后 90 86 28 64 8 測驗 表 2 實驗組和對照組實驗前數(shù)學測驗分數(shù)比較（初二期末） 表 3 實驗組和對照組實驗中期數(shù)學測驗分數(shù)比較（初三） 表 4 實驗組和對照組期末數(shù)學測驗分數(shù)比較（初三）
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