普通高中新課程改革(編輯修改稿)
2024-11-22 15:09 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為重點中學(xué)制定的，全國師資水平和辦學(xué)條件相差極為懸殊，統(tǒng)一執(zhí)行這個計劃勢必影響師生教與學(xué)的積極性。 90年的調(diào)整意見針對這種狀況，對計劃做了較大調(diào)整。如課程結(jié)構(gòu)由單一的學(xué)科類課程改變?yōu)閷W(xué)科課程和活動兩部分組成，學(xué)科課程采取必修課和選修課兩種形式。但它沒有從根本上改變高中教育中存在的文、理偏科，學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不完整，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，片面追求升學(xué)率等弊端。 1996年的高中課程計劃是基于以下幾個方面考慮制定的： 自 1993年秋季起，在全國試行了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》， 96年使用新大綱、新教材的初中生畢業(yè)必須有一個新的高中課程計劃與九年義務(wù)教育課程相銜接。 1996年的高中課程方案的特點： ?首次把高中作為獨立學(xué)段制訂課程計劃，并明確提出普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)。 ?建立了以學(xué)科類課程為主、活動類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，打破了多年來學(xué)科課程一統(tǒng)學(xué)校的局面，為學(xué)校辦出特色、學(xué)生個性發(fā)展留有一定空間。 ?按照優(yōu)化必修課、加強限定選修課的原則構(gòu)建的學(xué)科課程體系，增強了課程的選擇性。 ?各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)時代要求、學(xué)科發(fā)展作了較大更新，其中，地理、英語、語文等學(xué)科變化較突出。 ?建立了國家、地方、學(xué)校三級課程管理體制，增強了課程對地方和學(xué)校的適應(yīng)性。 總之，計劃較之過去增加了靈活性和彈性。 1999年第三次全教會后，為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，加快普通高中課程改革，教育部基教司在兩省一市兩年多試驗的基礎(chǔ)上，組織專家對 1996年的《課程計劃》進(jìn)行了較大修改，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力放在一個極重要的位置上來考慮， 2020年的試驗修訂稿與 96年計劃相比，其主要變化有： ? 培養(yǎng)目標(biāo)中十分強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)社會生活能力，對德、智、體、美、勞目標(biāo)提得恰當(dāng)而又有時代性。 ? 課程設(shè)置相對合理 ?信息技術(shù)從選修課正式列為必修課； ?將原活動課發(fā)展為綜合實踐活動，并作為必修課安排； ?設(shè)置了研究性學(xué)習(xí)，作為綜合實踐活動的一個項目。 ? 課程安排上給地方和學(xué)校留有更大空間。 整體看來 ， 我國歷次教學(xué)計劃的共同特點有： ? 高中辦學(xué)的目標(biāo)一直提雙重任務(wù)，為高一級學(xué)校輸送合格新生，為社會培養(yǎng)優(yōu)良的勞動后備力量（ 1981）。 ? 強調(diào)全面貫徹黨的教育方針。既要重視抓智育，又要注意加強學(xué)生的思想品德教育、體育和衛(wèi)生保健工作（ 1981）。 ? 教育教學(xué)中十分注意基礎(chǔ)，如1981年的計劃提出扎實打好基礎(chǔ)，特別要打好語文、數(shù)學(xué)和外語的基礎(chǔ)。 ? 全國統(tǒng)一計劃、統(tǒng)一課表、統(tǒng)一教材。 成績與貢獻(xiàn) ? 滿足了當(dāng)時國家早出人才 ， 快出人才的迫切需求 ， 對迅速恢復(fù)正常教育秩序 ，全面貫徹教育方針 ,提高教育教學(xué)質(zhì)量起了積極作用 。 ? 經(jīng)過了半個世紀(jì)的發(fā)展 ， 逐步形成了注重學(xué)科基礎(chǔ)知識和基本技能 、 學(xué)科知識體系相對完整的課程體系 。 ? 滿足了當(dāng)時學(xué)生強烈的求知需求，為學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展打下了堅實的知識基礎(chǔ)。 問題與不足 ? 課程缺乏多樣性和選擇性，不能滿足社會發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的多樣化需求。 課程內(nèi)容以傳授知識為核心，忽視學(xué)生生活經(jīng)驗，不能反映科技和社會發(fā)展的新的成就。 課程實施中教學(xué)觀念落后，方法單一，學(xué)習(xí)方式單一被動，缺少自主創(chuàng)新和實踐的機會。應(yīng)試傾向嚴(yán)重 。 追求考試結(jié)果，忽視學(xué)生的發(fā)展過程，影響學(xué)生人格的健全發(fā)展。評價的手段、內(nèi)容、方式、目標(biāo)單一。 管理方式過度集中，過分統(tǒng)一，不能適應(yīng)地方和學(xué)校以及學(xué)生的多樣化 發(fā)展。 控制的課程文化 2020/11/23 33 （ 三）我國原高中課程狀況調(diào)查 2020到 2020年間，教育部在北京、黑龍江、遼寧、江蘇、廣東、江西、廣西、河北、山西、寧夏等 10個?。ㄊ?、區(qū)）對學(xué)生、教師、校長和社會人士進(jìn)行了分層隨機抽樣調(diào)查，其中，學(xué)生樣本 14036名、教師樣本1650名。 2020/11/23 34 校長、教師認(rèn)為學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì) 校長和教師認(rèn)為社會責(zé)任感和道德、身心健康以及創(chuàng)新精神是學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。 2020/11/23 35 校長、教師認(rèn)為在學(xué)生身上實際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo) 2020/11/23 36 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實際關(guān)注的目標(biāo) 有 %學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識和基本技能。 20
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