【文章內(nèi)容簡介】 結合校內(nèi)外重大事件進行時事教育，每兩周一次的聯(lián)合午會對學生進行行為規(guī)范教育。（2）拓展型課程的學科自主拓展部分以學校教師和家長開發(fā)的校本教材為主，以教師走班制的方式進行。（3）研（探）究型課程結合研（探）究型課程學習包、社會實踐活動等進行。*附一：南翔中學學科類自主拓展型課程安排表（2012學年第一學期）2012學年周一六年級拓展型課安排語文數(shù)學英語教師學科名稱教師學科名稱教師學科名稱張帆現(xiàn)代文閱讀專項訓練/寫字沈人亮一元二次方程與二次函數(shù)周樺如何提高九年級學生的英語寫作水平邸太菊課外文言文訓練/寫字張棟華二次方程與二次函數(shù)王音迪九年級學生閱讀能力的提高胡晨中考作文提高訓練/寫字朱梅忠一元二次方程根與系數(shù)關系管曉艷英語閱讀楊小紅詩仙李白/寫字2012學年周一七年級拓展型課安排語文數(shù)學英語教師學科名稱教師學科名稱教師學科名稱胡晨漢字探源/寫字嚴英姿數(shù)的奧秘管曉艷英語閱讀聶杏愛生活中的語文/寫字陸金明數(shù)的奧秘沈偉榮英語閱讀魯璐經(jīng)典誦讀/寫字錢曉薇數(shù)的奧秘劉鴻哲王芳經(jīng)典原著閱讀2012學年周一八年級拓展型課安排語文數(shù)學英語教師學科名稱教師學科名稱教師學科名稱徐玲少兒口語訓練杜曉婷數(shù)學計算周文潔英語電影賞析陳茜少兒交際訓練紀曄數(shù)學應用胡穎玲英語閱讀2012學年周一九年級拓展型課安排語文數(shù)學英語教師學科名稱教師學科名稱教師學科名稱姜麗君古詩文閱讀張惠生活中的數(shù)學問題周樺邸太菊宋詞選讀高騰飛智力與思維王音迪英文小報的制作趙萍課外文言文訓練凌雪花一元二次方程與二次函數(shù)張麗華英語聽力胡晨詩仙李白嚴英姿應用數(shù)學2012學年周一高一年級拓展型課程安排語文數(shù)學英語教師學科名稱教師學科名稱教師學科名稱張麗杰古代經(jīng)典選讀夏新生活中的不等式江東耀英語語法講析石云生活中的函數(shù)2012學年周一高二年級拓展型課程安排語文數(shù)學英語教師學科名稱教師學科名稱教師學科名稱龔雅珍詩歌鑒賞朱海鵬數(shù)學在生活中的應用陳羸萍高考語法講析石云生活中的函數(shù)*附二： 南翔中學學科類拓展型課程教學規(guī)程（試行）拓展型課程是二期課改課程體系中的一個重要板塊?！渡虾Ｊ衅胀ㄖ行W課程方案》規(guī)定，拓展型課程主要由國家及學校負責開發(fā)和實施，是學生選擇修習的課程，教學內(nèi)容以培養(yǎng)學生發(fā)展性學習為核心，并進一步著眼于對基礎性學習的提高，兼顧創(chuàng)造性學習的培養(yǎng)。拓展型課程主要培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維習慣和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力，全面提高學生的素質。一．課程內(nèi)容基于學校師資、現(xiàn)有資源的評估分析，在以下幾個主要領域開設拓展課程：課程領域 拓展型課程人文教育領域文學欣賞、古詩鑒賞等數(shù)理邏輯領域數(shù)學思維訓練、趣味數(shù)學等語言訓練領域興趣英語、科普英語、英語影視欣賞、英語報刊閱讀、語文寫作等學生可以根據(jù)自己的興趣愛好在教師與家長的指導下自主選擇，在輕松愉快的環(huán)境下，開闊眼界、拓展思維、發(fā)展智能。二．課程實施1．實施形式目前情況下，學生走班在課時安排上還有相當?shù)睦щy，所以我校采取教師走班、學生以原班級為單位整班的形式上課。學校每星期一下午安排學科類拓展課教學，主要為所有年級語文、數(shù)學、英語等相關學科，相關教師填寫“南翔中學拓展型課程學習方案”（附件1），根據(jù)自己確定的教學專題上課。2．實施原則以學生發(fā)展為本，開發(fā)學生的多元智能，為學生發(fā)展興趣愛好、個性特長提供廣闊的空間，注重學習方式的轉變，培養(yǎng)學生主動學習的意識；以多元化為特色，積極開發(fā)具有時代特征的拓展型課程，選用有人文性、時代性、知識性、藝術性，并適合各層次學生學習的教材，增加學生的文化積淀，提升學生的文化品位和人文素養(yǎng)；以整合為特征，注重課程內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，基于教師的知識結構和自身特長，整合學科知識，充分發(fā)揮課程的整體效應；以選擇性為原則，關注學生知識基礎和能力素質的差異，根據(jù)不同層次的需求，設置不同層次的課程科目，提供給學生自主選擇學習課程；以終身發(fā)展為標準，探索多元評價和過程評價，評價內(nèi)容包含態(tài)度、方法、表達、過程和結果諸要素。三．實施要求1．教師從教必須有計劃、有進度、有教案。2．教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。3．教學管理處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學期對教師考核。四．管理和保障拓展型課程領導小組1．組織管理教學管理處 年級組 教研組初中部高中部 教師學生 2．過程與要求1．拓展型課程的開設是教研組發(fā)展的重要組成部分。教研組長、骨干教師要發(fā)揮示范、指導作用，鼓勵和幫助教師開好課目，選用并逐步撰寫校本教材，并深入課堂聽課，指導和研究教材、教法，定期向教學管理處反饋教學信息。2．教學管理處指導教師認真準備教案講義并分析教法、學生和實踐，逐步將講義形成校本教材，教科研究處負責審定、匯編和指導校本教材的編撰。3．年級組長協(xié)助教學管理處，負責做好年級拓展型課程開設的組織、協(xié)調(diào)工作，加強與班主任和年級任課教師（拓展教師可以跨年級任教）的聯(lián)系和溝通。4．教學管理處負責拓展型課程的具體安排，在每學期開學初列出總時間表，第一周內(nèi)匯總擬開設拓展型課程的目錄（附件2），并列入學校課程表。5．建立教學反饋和考核制度，教學管理處定期（期中、期末）檢查備課和上課情況，學年（期）末組織優(yōu)秀教案評比，任教教師做好學生考核、評價工作，學期結束時交年級組長，匯總后交教學管理處（附件3）。6．為了確保拓展型課程的各項工作能夠順利開展，我校把拓展型課程的教學計入教師教學工作量，并按照上級要求排入課表，把工作情況納入《獎勵制度》進行評價，以調(diào)動教師參與組織活動的積極性。*附三：南翔中學研（探）究型課程實施方案一、實施研（探）究型課程的目的意義以德育為核心，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點，為全面推進素質教育的總體培養(yǎng)目標服務。通過研（探）究型課程的學習，學生能體驗實踐，逐步樹立正確的人生價值觀；通過自主探究，提升學習和生活的經(jīng)驗，了解科學研究的基礎方法；通過研（探）究實踐，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，在解決問題的過程中，培養(yǎng)良好的學習和工作態(tài)度、分工協(xié)作的團結精神，形成良好的心理素質和積極向上的生活方式；通過全過程學習，學生能掌握一些獲取信息、處理信息、表達信息的初步技術，在研（探）究過程中培養(yǎng)求異思維的意識和一定的創(chuàng)新精神。二、研（探）究型課程的內(nèi)容和需掌握的方法內(nèi)容：綜合性~分科性、實踐性~思辯性、社會現(xiàn)實性~學術前瞻性、目前沒有結論~暫時不作結論。方法：實驗驗證、調(diào)查訪問、觀察觀測、模型設計、假設論證、比較研究、系統(tǒng)分析、聚類歸納、評價交流。三、研（探）究型課程的設計原則適切性和可研究性：合乎學生認知規(guī)律，實施條件。學生主體性：學生始終是主角，可自主選擇方法和內(nèi)容。開放性：有利于研（探）究專題的發(fā)展。過程完整性：課題確立→實施思路策略、過程→結題表達的方法選擇。四、研（探）究的主要模式 文獻研究對有關現(xiàn)有文獻對照一定課題進行進一步深入的研究。所有的文獻都要受一定時空的限制，在新的時空情景下可能會表現(xiàn)出這樣那樣的問題。一般運用于相對注重學術性的課題。 實驗或觀測通過科學實驗或科學觀測來獲得數(shù)據(jù)進行研究學習。關鍵要控制好內(nèi)外有關條件，真實及時地記錄變量，以及確保有一定數(shù)量的數(shù)據(jù)，使研（探）究學習建立在科學的基礎上。一般可運用于注重研（探）究的課題。 調(diào)查研究先進行調(diào)查，再分析調(diào)查結果。（1）要研（探）究出調(diào)查計劃和調(diào)查提綱，包括確定樣本的對象和數(shù)量、調(diào)查方法、設計調(diào)查文本和進行社會交際與開展具體調(diào)查等。（2）甄別調(diào)查資料的真?zhèn)魏蛢r值程度，有的還要建立一定的數(shù)據(jù)庫，找到問題及其原因，研（探）究并提出相應的對策等。一般可運用于注重社會性的研（探）究課題。 建模概括將一項發(fā)展規(guī)劃方面的研（探）究成果，用一種模型來表示。例對小區(qū)的綠化規(guī)劃等空間性規(guī)劃問題，用實物模型表示；對區(qū)域近期人口或車流規(guī)劃等時間性規(guī)劃問題，用數(shù)學模型表示。必須要有科學的依據(jù)，有一定的資料作基礎，其模型的表達狀態(tài)、形式必須符合科學性。一般運用于規(guī)劃性、前瞻性的研（探）究課題。 假設論證先提出一種假設或假想，再加以論證。要做得到先要想得到。但“假想”決不是瞎想，應是藝術性和科學性的結合，要大膽設想和論證相聯(lián)系。對學生而言能論證到什么程度不苛求。一般可運用于需要在創(chuàng)新性思維基礎上進行創(chuàng)新性研究的課題。 思辯探究有關社會科學或社會現(xiàn)象方面的問題沒有結論之前，建立幾種不同的論點或觀點，再組織學生通過一定的思與辯，深化理解，進行探究，得出結論。思辯之前的準備性學習很重要，包括作調(diào)查、查文獻、做提綱等；思辯之后還需要有根有據(jù)有思想觀點地作總結。一般可運用于高度歸納的帶“哲學”特性的研究課題。五、學習指導策略