【文章內(nèi)容簡介】 是第一部教育學(xué)專著，從此開始了教育學(xué)的獨立探索時期。 A.《學(xué)記》 B.《大教學(xué)論》 C.《普通教育學(xué)》 D.《康德論教育》 ( )。 巴特 ， “教育 ”一詞最早見于 ( )。 A.《孟子》 B.《說文解字》 C.《學(xué)記》 D.《大學(xué)》 ( )。 ( )。 “六三三制 ”起始于 ( )。 年的壬戌學(xué)制 年的新中國學(xué)制 年的學(xué)制改革 年的《中華人民共和國義務(wù)教育法》 “兒童的發(fā)展是以發(fā)展主體的自我調(diào)節(jié)為機制的自我演變過程 ”的教育家是 ( )。 ？( ) 展具有不平衡性 ，是 ( )。 ，并隨機應(yīng)變地采取恰當(dāng)措施有效解決問題的能力稱為 ( )。 ( )曾說： “我十分明確地把培養(yǎng)有用的國家公民當(dāng)作國家國民學(xué)校的教育目標(biāo)，并且是國民教育的根本目標(biāo) ”。這是教育史上較為典型的社會本位目的論思想。 12.( )是整個教育工作的核心，也是教育活動的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點和歸宿。 13.“我不承認(rèn)有任何 ?無教育的教學(xué) ?”， “教學(xué)如果沒 有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段 ”。赫爾巴特的言論表明了德育應(yīng)該具有 ( )功能。 ( )。 ( )。 ，讓每一個學(xué)生根據(jù)自己的具體條件獲得適宜的個性發(fā)展，這體現(xiàn)了教學(xué)的 ( )原則。 ( )。 法中最古老也是應(yīng)用最普遍的方法是 ( )。 19.( )是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。 20.( )是青少年學(xué)生學(xué)校生活的基本組織形式，是我國各級各類學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教育的基本手段和方式。 趣小組 ( )的建制形式。 20 世紀(jì)初美國的 “( )”。 ， 20 世紀(jì)四五十年代，是以 ( )為主要內(nèi)容的。 、分組為目的的測驗稱為 ( )。 ，例如： “甲生成績處在中等水平 ”、 “乙生考了第一名 ”，這種測驗稱為 ( )。 ( )。 ( )組成。 3 個層次和橫向 6 個部門 4 個層次和橫向 7 個部門 4 個層次和橫向 6 個部門 3 個層次和橫向 7 個部門 ，學(xué)校與教師的關(guān)系就其行政性質(zhì)而言，是一種管理關(guān)系，在這一關(guān)系中，二者所處的地位是 ( )。 ( )。 ( )。 二、名詞解釋題 (每小題 4 分，共 20 分 ) 三、簡答題 (每小題 6 分，共 24 分 ) “實驗教育學(xué) ”。 。 ？ “班級授課制 ”。 四、論述題 (11 分 ) 學(xué)校、社會和家庭是影響兒童身心發(fā)展的基本環(huán)境，三者所起的作用和影響力不同，請論述學(xué)校在兒童身心發(fā)展中的作用。 《中學(xué)教育學(xué)》 習(xí) 題 （七） 一、單項選擇題（本大題共 15 小題，每小題 2 分，共 30 分） 在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。 （ ） 2.“人類之所以千差萬別，就是由于教育之故。 ”洛克的這一觀點反映了他傾向于（ ） “以兒童為中心 ”、 “從做中學(xué) ”的教育家是（ ） （ ） 化 中必須做到（ ） “超美育 ”功能是指美育能（ ） ，讓學(xué)生用自己的感官直接去感知學(xué)習(xí)對象，這體現(xiàn)了教學(xué)的 （ ） → 領(lǐng)會新教材 → 鞏固知識 → 檢查，這種教學(xué)模式屬于（ ） 從活動中自己學(xué)習(xí)的模式 — 探究學(xué)習(xí)模式 ，由美國心理學(xué)家卡爾 羅杰斯創(chuàng)立的是（ ） — 研討法 ，提出 “美德是否可教 ”并且對這一問題進(jìn)行大量分析的思想家是（ ） ，講究教法，注重激發(fā)學(xué) 生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，這反映的是（ ） ，這在學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)中被稱為（ ） ，就其性質(zhì)而言，應(yīng)屬于（ ） 學(xué)考試是典型的（ ） ，貫穿于教育活動全過程，以改進(jìn)工作為目標(biāo)的教育評價是（ ） 二、名詞解釋題（本大題共 5 小題，每小題 3 分，共 15 分） 16．教育 17．學(xué)校管理 18．教育目的 19．教學(xué)方法 20．法律救濟(jì) 三、簡答題（本大題共 4 小題，每小題 5 分，共 20 分） 21．如何建立一個良好的學(xué)生集體？ 22．中小學(xué)美育的主要任務(wù)。 23．一節(jié)好課應(yīng)符合哪些基本標(biāo)準(zhǔn)？ 24．學(xué)校咨詢會談過程一般包括哪些階段？ 四、論述題（本大題共 3 小題，任選兩題回答。應(yīng)寫出選答題號，多選答者只按前兩題計分。每小題 12 分，共 24 分） 25．結(jié)合當(dāng)前課程改革實踐，論述掌握知識與發(fā)展能力的關(guān)系。 26．啟發(fā)性教學(xué)原則的基本內(nèi)涵是什么？聯(lián)系教學(xué)實際闡述貫徹該原則所應(yīng)遵循的基本要求。 27．結(jié)合自身工作實際闡述教師應(yīng)具備的教育理論知識與能力。 五、案例分析題（本大題 11 分） 28． 課外活動時，正當(dāng)孩子們在戶外玩得起勁，突然烏云 密布，豆大的雨點就落了下來。我趕緊招呼孩子們進(jìn)教室，卻見他們站在走廊上，盯著大雨出神，臉上露出驚奇的神色，雙腳像被磁鐵吸住了一樣?！鞍?！他們被眼前的雨景迷住了，我何不利用這一時機讓孩子們認(rèn)識雨呢？對！就這樣！” 我走到孩子們中間，故作驚奇地說：“咦？這雨從哪里來，又跑到哪里去了？”這一下，孩子們你一言，我一語地嚷開了：“雨從天上掉下來，跑到人的頭發(fā)、衣裳里去了?！薄坝陱脑评锫湎聛?，落到操場上、草地上、滑梯上，還落到房頂上。”……孩子們紛紛發(fā)表自己的見解，氣氛異?；钴S。 雨，大一陣，小一陣地下著，我側(cè)耳作聽雨 狀：“聽一聽，雨聲是怎樣的？”孩子們個個凝神屏氣。一個說：“雨聲是嘩嘩的?！绷硪粋€說：“雨聲是咚咚咚的。”還有的說：“不對不對，雨聲是叭叭叭的?！蔽艺f：“哎呀，你們說的怎么跟我聽到的不一樣呀！再仔細(xì)聽聽！”孩子們一個個認(rèn)真仔細(xì)地聽起來。不一會兒，他們又報告了新發(fā)現(xiàn)：雨水落在不同的東西上會發(fā)出不同的聲音。 雨繼續(xù)下著，我又向孩子們提出一個問題：“雨是什么樣的？像什么？”孩子們搶著說：“雨是一滴一滴的，像眼淚?！薄坝晔且粭l一條的，像粉絲。”“雨是一根一根的，像密密麻麻的線。”…… 我和孩子們還一起討論了雨和人們 生活的關(guān)系。在整個過程中，孩子們興奮極了。 請分析：在該案例中，教師是如何尊重和發(fā)揮兒童主體性的。 《中學(xué)教育學(xué)》 習(xí) 題 （八） 一、單項選擇題 (在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)。每小題 ，共 45分 ) 1.（ ）明確提出“使人類教育心理化”的口號，這對推動教育活動的科學(xué)化產(chǎn)生了巨大的影響。 （ ）在對兒童心理發(fā)展觀察的基礎(chǔ)上對教育年齡階段作了最完備 的劃分。 （ ）。 （ ）。 （ ）。 、儀式和規(guī)章，一般統(tǒng)稱為學(xué) 校的（ ）。 “兒童對教育活動的參與和體驗是影響其發(fā)展尤其是社會性發(fā)展的最重要的因素”觀點的教育家是（ ）。 ，主張人性本善的代表人物是（ ）。 9.《中華人民共和國教育法》的頒布是在（ ）年。 不是 ． ． 我國《教師法》中所規(guī)定的教師資格認(rèn)定條件 ?（ ） 40 周歲以下 11.“出自造物主之手的東西都是好的，而一到人的手里就全變壞了”，“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子”。這是哪位教育家的言論 ?（ ） 不屬于 ． ． ． 教育目的制定的客觀依據(jù) ?（ ） （ ）。 ，將課程與學(xué)習(xí)者個人經(jīng)驗相結(jié)合，強調(diào)學(xué)習(xí)者作為學(xué)習(xí)的主體，這種課程觀是將課程作為（ ）來理解的。 “設(shè)置問題情境→確定問題或課題→擬定解決課題方案→執(zhí)行計劃 →總結(jié)與評價”來安排的教學(xué)模式稱為（ ）。 （ ）是鞏固的前提。 ，主要是由于它具有（ ）的優(yōu)越性。 “備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外 輔導(dǎo)”等幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)工作比較適合于（ ）。 “好課”無直接的關(guān)系？（ ） 20.（ ）是班集體組織建立的首要原則。 21.（ ）是班主任工作的首要任務(wù)。 20 世紀(jì) 70 年代，（ ）已經(jīng)成為學(xué)校咨詢的重要工作內(nèi)容。 ?（ ） ，公布于眾 ，請他們轉(zhuǎn)到特殊學(xué)校 學(xué)生名單告知班主任以便在計算班級平均成績時剔除 、人才選拔為目的的測驗稱為（ ）。 世紀(jì)初被稱為“現(xiàn)代教育測驗之父”的學(xué)者是（