【文章內(nèi)容簡介】 制組核心成員Date 36（二）《心理健康教學大綱》中課程的任務和目標216。 提高全體學生的心理素質(zhì)216。 幫助學生正確認識和處理成長、學習、生活和求職就業(yè)中遇到的心理行為問題216。 促進其身心全面和諧發(fā)展 靜柜鵬矛杜愚巴鍛擴揮賄獸思喘蘑乞幻捂蜜巾故嚇糧七熾氮輪柒咆抖下拳心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 37（二）《心理健康教學大綱》中課程的任務和目標216。 幫助學生了解心理健康的基本知識，樹立心理健康意識，掌握心理調(diào)適的方法；216。 指導學生正確處理各種人際關(guān)系，學會合作與競爭，培養(yǎng)職業(yè)興趣，提高應對挫折、求職就業(yè)、適應社會的能力。216。 正確認識自我，學會有效學習，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責任感、義務感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)；216。 對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生給予科學有效的心理咨詢和輔導。眩巨倘詛甕獲雍桿褪岔郵夸夕隔陋瀕演魄遇轍塘浸諱懈句昧渾號賒疫釜竭心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 38（三）《心理健康教學大綱》中教學內(nèi)容的設計172。普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，掌握一定的心理保健常識。172。中職一年級以學校環(huán)境適應、成長和生活中的自我意識、認識職業(yè)和培養(yǎng)職業(yè)興趣為主要內(nèi)容；中職二年級以學習和求職中的學習潛能開發(fā)、職業(yè)心理準備、建立良好的人際關(guān)系為主要內(nèi)容；中職三年級以升學、職業(yè)選擇和社會適應訓練為重點，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。172。教學內(nèi)容要面向全體學生，教學內(nèi)容要圍繞學習環(huán)節(jié)、活動和體驗環(huán)節(jié)以及實踐環(huán)節(jié)來安排。 療案添祁鈉秤雌哩國溺輕扦堪系埠鄰搬朋酥耪掂氧算歡擱涼秦茶旋藝繃味心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 39（四）《心理健康教學大綱》中教學活動的設計172。 結(jié)合教學內(nèi)容，利用校內(nèi)外的教育資源，172。 在課堂教學和綜合實踐活動中，有計劃地組織學生開展團體輔導、個別咨詢、心理行為訓練等活動，172。 同時，在實習實訓中滲透心理健康教育，通過校園文化活動等普及心理健康知識。172。 開展實踐活動要從實際出發(fā)、量力而行，要精心設計、精心準備、精心組織、確保安全、追求實效。172。 活動要體現(xiàn)學生的主體作用，老師要對學生活動給予及時引導。要通過討論、總結(jié)和撰寫活動報告等方式，組織學生交流心得體會，展示教學效果。 治湃以苦歷灑硯潔藝墜馴吧入充廳烹在盞敷距跨演篆垣剎送鞠筷陋夕鑼質(zhì)心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 40（五）心理健康課程的教學原則與教學方式172。 1．教學原則172。 （ 1）科學性與實踐性相結(jié)合，重在體驗和調(diào)適。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識和方法，遵循學生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，強調(diào)科學性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環(huán)節(jié)，讓學生在學習中體驗、在體驗中感悟，提高學生自我調(diào)適能力。172。 （ 2）心理素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)教育培養(yǎng)目標相結(jié)合。心理素質(zhì)是職業(yè)教育培養(yǎng)目標的基本要素。本課程要以學生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導向，在學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標。漓岸維摸房營僥廖獄慚滬燎汞唯辰搞掀貢瘁狙蒜唬腔漏示沸人堵舉字廄澤心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 41（五）心理健康課程的教學原則與教學方式172。 1．教學原則172。 （ 3）面向全體與關(guān)注個別差異相結(jié)合。教學中要面向全體學生，普及心理健康的基本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。同時，要根據(jù)學生心理發(fā)展特點有針對性地因材施教，關(guān)注個別差異，促進全體學生心理素質(zhì)的全面提高和身心協(xié)調(diào)發(fā)展。172。 （ 4）發(fā)展與預防、矯治相結(jié)合，立足于發(fā)展。心理健康教育課程要以促進學生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學生的積極心理品質(zhì)，主動預防和矯治學生出現(xiàn)的心理行為問題，使學生的心理潛能得到最大發(fā)揮。172。 （ 5）教師的科學輔導和學生的主動參與、家長的配合相結(jié)合。教師要啟發(fā)和調(diào)動學生的學習積極性，重視教師主導和學生主體的有機結(jié)合。同時，調(diào)動家長的熱情和積極性，發(fā)揮家長在學生心理健康教育中的作用。渣輯廷裙否甜佩孵勻潤莊喪跡醞象越曹扔顛轉(zhuǎn)挑臭憫氛澗梧垢電焦袖船鎂心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 42（五）心理健康課程的教學原則與教學方式172。 （ 1）教學方法的選擇。要根據(jù)學生的年齡特征、生活環(huán)境、知識水平和專業(yè)特點、具體教學內(nèi)容等，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇適當?shù)慕虒W方法。172。 （ 2）教學方法的運用。采用啟發(fā)式、討論式、情境模擬法、角色扮演法等多種教學方法。重視實踐活動和案例教學方法，強調(diào)在活動中體驗和調(diào)適。鼓勵教學方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學。172。 （ 3）教學方法的評價。評價教學方法要以實現(xiàn)教學大綱規(guī)定的教學目標為依據(jù)，要從學校實際出發(fā)，從學生成長發(fā)展的需要出發(fā)，適應教師和學生的具體情況，有利于提高教育教學的實效。掌硝摧胃裂訂叉魄蚜點炊稠皿膚押自貍炸春菱家逛腸素飼議族搞鍵婪硫辣心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 43（六）心理健康課程的學習方式與評價方式172。心理健康課程的學習方式172。探究學習172。體驗學習172。合作學習172。自主學習172。問題解決學習坑心那安廷協(xié)嘯肅或瓦彝卉上見堰脂茫施未聊頒貯桔趣弧自達鎊罕廷長澗心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 44探究學習172。 請同學們按照下面的程序，找找自己有哪些能力，又有哪些不足，并根據(jù)我們的心理特點制定合理的能力開發(fā)計劃。172。 盡可能多地寫下以下兩個問題的答案：– 你能做什么？– 你的能力在哪里？我擁有的能力 我想開發(fā)的能力 我的計劃猙屈會偽輸淋驅(qū)隋逼昌治遏做墟轄霓糠綁琳鴛拱咎抱匣差窗畝吞香卓窯柯心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 45體驗學習172。戰(zhàn)勝困難和挫折案例172。 無論是在學習、生活還是以后的求職就業(yè)中，我們都可能會遇到各種困難和挫折，只有我們學會積極面對這些困難，生活才會充滿陽光。有一些優(yōu)秀的電影，如《壯志潛龍》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫凱勒傳奇》、《當幸福來敲門》等向人們展示了如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折。電影中主人公在遭遇不公和屈辱，遭遇困難和挫折時，沒有抱怨、沒有放棄、沒有借口、沒有解釋，沒有放棄夢想的頑強精神，肯定也會深深地感染你。讓我們也一同欣賞一部這樣的電影吧，然后再談談自己的體會。戈孤蛛煌摸完粹姻酚戍妨蛋謎翠譜復微焊訝己呸艘名建舀獨舅夫騷儀俗怎心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 46合作學習172。 情緒體驗和感受案例172。 你所表現(xiàn)的情緒能被別人較準確地感受和理解嗎，你想要表現(xiàn)的情緒正是你實際上表現(xiàn)出的情緒嗎。你能準確地讀懂他人的情緒表現(xiàn)嗎?？赡芎芏嗤瑢W都沒有考慮過這個問題。下面的小活動或許能幫助你初步了解自己的情緒能力。172。 活動規(guī)則：每位同學（不記名）想出一個描述人類情緒的詞或成語，交給老師。然后隨機選出兩名學生，其中一名學生表演隨機抽出的描述情緒的單詞，另一名學生根據(jù)表演進行猜測。172。 通過該活動，你認為自己的情緒表現(xiàn)準確嗎？能準確地讀懂別人的情緒表現(xiàn)嗎？思考一下，該活動對你有什么啟發(fā)？弦藹鄰抽鈣酪授室福椅莉丫雅晴捧曲完望嶄篩酌貸鞭筏苛高倘明蒜害翱婦心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 47自主學習172。 自主學習強調(diào)學生在具體的操作活動中進行獨立的思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并積極主動地參與問題的解答。學生的自主性是相對的而不是絕對的，因此在自主學習的活動中，教師應向?qū)W生提供適當?shù)膸椭椭笇?，并引導學生通過自己反復的思考以及與同伴的交流，針對問題開展廣泛的討論。172。 自主學習提倡學生學會如何學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，特別注重學生獨立意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，自主學習還應與動手實踐、合作交流相結(jié)合，自主學習并不是孤立學習，只有通過具體的實踐活動并在實踐中不斷學習和總結(jié)經(jīng)驗，才能真正提高學生的心理素質(zhì)。毛時原熾蓋熬陵灶鑿北榨孿揚咀捐遙去九瘦違駛茵眠楚葉簿紫淌拾建窩教心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 48自主學習172。 認識我自己案例172。 反思自己的過去、現(xiàn)在和將來，可以更好的讓我們來認識自己。172。 —— 想 過 去172。 我的幸福往事 172。 …… 等 過 去 發(fā) 生 過 的蛛 絲馬 跡。172。 —— 想 現(xiàn) 在172。 我是什么樣的人 172。 …… 等 現(xiàn) 在仍 進 行著的點點滴滴。172。 —— 想將來172。 我將去向何方 172。 …… 等未來要 發(fā) 生的方方面面。刑蕭愉軀扣盲昔槐氛境瑣咕混桓自慣峨底揖奪畏嘩帳峨擴宜癥撒柑遷量阻心理健康教學大綱編制組核心成員心理健康教學大綱編制組核心成員Date 49問題解決學習172。 問題解決學習是使學生直接面對實際問題，學習、研究并且嘗試提出某種解釋或解決方案的學習方式，問題解決學習的具體類型包括觀察、調(diào)查、討論等。心理健康教育把問題解決學習作為其學習方式之一，主要著眼于以下幾點：172。 （ 1）問題解決學習的目的在于，使學生在尋求解決或解釋某個具體的心理問題的過程中，學會綜合的、關(guān)聯(lián)的、切合實際的分析和思考問題的一般方法，從而形成正確的心理行為方式；172。 （ 2）問題解決學習沒有某種固定的體系、順序，而是針對某種心理現(xiàn)象和事實，通過