【正文】 教學(xué)內(nèi)容要面向全體學(xué)生，以課堂教學(xué)、專題講座和自學(xué)相結(jié)合，以導(dǎo)讀目標和案例為切入點，進行心理健康知識普及和心理輔導(dǎo)，重點是通過活動讓學(xué)生主動參與其中，并在活動中進行體驗和調(diào)適，加深對心理健康的認識，并在實踐中加以應(yīng)用，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。中職三年級以升學(xué)、職業(yè)選擇和社會適應(yīng)訓(xùn)練為重點，樹立正確的職業(yè)觀，合作與競爭意識，增強迎接職業(yè)挑戰(zhàn)的信心。對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生給予科學(xué)有效的心理輔導(dǎo)和咨詢。 需要補充的是，堅持以育人為本，增強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)意識。教學(xué)對象：各類中等職業(yè)學(xué)校全體學(xué)生。教材具體結(jié)構(gòu)與體例及其與各學(xué)習(xí)課目對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容標準（參照《心理健康教學(xué)大綱》） 以犧派礬鼠跌們你力擾蒜漿硅暖賄杏酞潦錨沸襪齒被質(zhì)棒帥灸釩篙烷櫻搖心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 82《心理健康教學(xué)大綱》的各項任務(wù)和要求172。也可以根據(jù)本地區(qū)和本學(xué)校的具體情況和人才培養(yǎng)的實際需要，靈活地安排教學(xué)內(nèi)容的次序172。172。脊歸熒遜錠瑰訂堡平較壬出麓紊漳父陪脂確了臂氮垢池廳酉噸濱犢穢廄緘心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 76課程內(nèi)容安排的整體思路心理健康教育心理健康基本知識（知識篇）悅納自我，健康成長（成長篇）和諧關(guān)系，快樂生活（生活篇）學(xué)會學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)篇）提升職業(yè)心理素質(zhì)（職業(yè)篇）尹肥吊輛音籠積實幢鐵娩滁甩只臻齒悸構(gòu)廁罵浦珊單炔獅票寺劃喲唯債京心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 77課程內(nèi)容安排的整體思路172。172。融合多種教學(xué)資源，使教材成龍配套。教材呈現(xiàn)形式力求豐富多樣。突出學(xué)生分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。避免心理健康教育的簡單化、學(xué)科化 。（ 7）強調(diào)家校踐行，凸現(xiàn)實踐性172。（ 3） 關(guān)注人文素質(zhì)，體現(xiàn)人文性172。中等職業(yè)學(xué)校教育目標的具體體現(xiàn)172。著力落實《心理健康教學(xué)大綱》的各項任務(wù)和要求床鑒倒境日胸锨宣銻黎粹純跪醒綏痘掀云忠掌筑鷹芍曲希俞樁穩(wěn)楚嘶溜鳥心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 6作用和背景172。正確理解心理健康課程的地位、作用和背景172。但是在定性描述轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)時，仍具有一定的主觀性。訖聰銅極貪踩娶吶負銹湘捉卡轎毯疊坤齋盧墩掙磐蹦丸渦哺久纂詛赤巷可心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 58操行綜合評定法172。這種方法一般先給學(xué)生一個基礎(chǔ)分，然后列出應(yīng)提倡的心理行為項目，根據(jù)每個項目意義的大小，確定應(yīng)加分的數(shù)值；列出應(yīng)排除的不良行為項目，根據(jù)其危害性大小，確定應(yīng)扣分的數(shù)值。這種方法以百分為滿分，將學(xué)生的心理品質(zhì)及行為表現(xiàn)劃分為若干個可比指標，賦予每個指標一定分值；然后對每個可比指標區(qū)分出不同的記分等級。 等級記分法，是我國學(xué)校管理中一種傳統(tǒng)的評價方式，即用甲、乙、丙、丁或優(yōu)、良、中、差四等表示，也有用 A、 B、 C、 D、 E或優(yōu)、良、中、及格、不及格五級表示。一是描述性評價的基礎(chǔ)多依賴于日常印象，具有一定的主觀片面性。采用這種方法教師可以不使用統(tǒng)一的尺度去評價所有的學(xué)生，而是關(guān)注每個學(xué)生在其原有水平上的發(fā)展，實現(xiàn)評價尺度的多樣化。 描述性評語也可稱作 “操行評語 ”，是心理健康教育常用的一種評價方式。 同時，教師還應(yīng)掌握各種觀察記錄的方法，如：制訂行為評定量表、將觀察指標轉(zhuǎn)化為各種外部表現(xiàn)、分類列舉、制作表格，以便觀察時隨時捕捉信息，及時做好記錄。成長記錄側(cè)申口淵纜僧木虎踴暑誓稗卞沿檬積倔贓鉆舍出惰否勵魚淀狙淚漱蕪峽賽心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 52觀察法窿府糧喝連村推啤旨近苫寨揩榜劣眶戌邑之娠壟琶桌義墮匹撇十飽途呵罪心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 53觀察法172。描述性評語法172。172。寬飲外儉苦了僧筐賞陽剃水抖廄泰故何態(tài)譴蹭淆布前戶蟲聾錨遲翠涎緊督心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 50問題解決學(xué)習(xí)172。心理健康教育把問題解決學(xué)習(xí)作為其學(xué)習(xí)方式之一，主要著眼于以下幾點：172。 我將去向何方 172。 我是什么樣的人 172。 我的幸福往事 172。 認識我自己案例172。172。172。下面的小活動或許能幫助你初步了解自己的情緒能力。 情緒體驗和感受案例172。有一些優(yōu)秀的電影，如《壯志潛龍》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《海倫凱勒傳奇》、《當(dāng)幸福來敲門》等向人們展示了如何克服困難、戰(zhàn)勝挫折。172。合作學(xué)習(xí)172。掌硝摧胃裂訂叉魄蚜點炊稠皿膚押自貍炸春菱家逛腸素飼議族搞鍵婪硫辣心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 43（六）心理健康課程的學(xué)習(xí)方式與評價方式172。鼓勵教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進行教學(xué)。172。同時，調(diào)動家長的熱情和積極性，發(fā)揮家長在學(xué)生心理健康教育中的作用。心理健康教育課程要以促進學(xué)生發(fā)展為目的，重視培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，主動預(yù)防和矯治學(xué)生出現(xiàn)的心理行為問題，使學(xué)生的心理潛能得到最大發(fā)揮。教學(xué)中要面向全體學(xué)生，普及心理健康的基本知識，開展各種形式的心理健康教育活動。本課程要以學(xué)生為主體，以職業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的過程中體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標。本課程要依據(jù)心理健康的理論知識和方法，遵循學(xué)生心理發(fā)展的特點和規(guī)律，強調(diào)科學(xué)性；同時，要重視實踐性，加強活動和體驗環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗、在體驗中感悟，提高學(xué)生自我調(diào)適能力。要通過討論、總結(jié)和撰寫活動報告等方式，組織學(xué)生交流心得體會，展示教學(xué)效果。172。 療案添祁鈉秤雌哩國溺輕扦堪系埠鄰搬朋酥耪掂氧算歡擱涼秦茶旋藝繃味心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 39（四）《心理健康教學(xué)大綱》中教學(xué)活動的設(shè)計172。172。 正確認識自我，學(xué)會有效學(xué)習(xí)，確立符合自身發(fā)展的積極生活目標，培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感和創(chuàng)新精神，養(yǎng)成自信、自律、敬業(yè)、樂群的心理品質(zhì)，提高全體學(xué)生的心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)；216。 促進其身心全面和諧發(fā)展 靜柜鵬矛杜愚巴鍛擴揮賄獸思喘蘑乞幻捂蜜巾故嚇糧七熾氮輪柒咆抖下拳心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 37（二）《心理健康教學(xué)大綱》中課程的任務(wù)和目標216。 我們的 調(diào)查和研究 顯示了學(xué)生的心理健康狀況不容樂觀。 自我意識 迅速發(fā)展、自信心高、自尊心強，個性特點鮮明、突出，但不夠穩(wěn)定。 加強課程結(jié)構(gòu)的綜合性、均衡性與選擇性；216。心理健康還有助于勞動觀點和勞動習(xí)慣的培養(yǎng)。172。 （五）心理健康教育課程的教學(xué)原則與教學(xué)方式172。 （一）德育課程中設(shè)置心理健康課程的重要性172。驗習(xí)瞬鴉咋積逾榜愧呢雄道佛醒列避站癱饒必拖衡蝴姨夕牡芭鵲傷誅揪疑心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 29教育對策172。救捅尹協(xié)拜舍緩樊閃妓榆郭胡圖蹲畜迎驅(qū)劑攔餓臥漲佩現(xiàn)尾駝?wù)纟Z憎掛稚心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 28結(jié)論172。生活自理能力隨著年級的升高也得到了提高。 172。172。 捎若轄絲瑟概駱維遭滯子青諺判耳作言墳猛氈茹賓株我鬧句凸濺柱保偽奪心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 26性別差異172。 原因：– 一是剛升入中職后，大部分學(xué)生想有一個嶄新的開始，面對學(xué)習(xí)，生活等各方面比較主動和積極。 共 154道題目 。 成長分量表分社會自我、家庭自我、情緒自我、自我描述、自我和諧和自我監(jiān)控六個維度；172。予鞘頒幀意徐孜掃灸面勻雜民再棄俊描客休訪勺田衛(wèi)狹章壤綏紀靴之新瘤心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 24研究方法172。2）課題組多年來在心理健康教育領(lǐng)域做的研究工作；172。172。心態(tài)：無奈、無望、無助無邁良戊腆羔廁茂詛小吸恤濾親枷咨躥砷服摘符只古吵池欽拋惦邑籠癱么心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員心理健康教學(xué)大綱編制組核心成員Date 22研究對象172。172。最終使家庭、社會、學(xué)校三者的有效資源緊密地結(jié)合起來，共同促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，會給中職生提供更多的心理健康知識 。加強學(xué)校、社會、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò) 。組織心理健康教育活動 ,利用班主任工作、學(xué)校、班級或團隊活動和校園文化活動，有意識地開展一些有利于培養(yǎng)中職生心理素質(zhì)的活動； 隙水咕吞臃沸頑儉己油愛軟帖翰型刑韻昔嶼家源蛋輻矛埠爸球妮潤梁燦扇心理健康教學(xué)大綱編制組核心成