小學語文教學中常見問題及對策(編輯修改稿)
2025-02-05 09:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 文綜合素養(yǎng)的形成，是課內(nèi)課外二者的有機結(jié)合。一個好的語文老師一定要在學生的心中滲透良好的語文學習習慣 ——多讀書，多積累。厚積才能薄發(fā)，有了閱讀的廣度，才會有閱讀的 深度，也才能更好地促進學生積極思維，深入思維，創(chuàng)造性思維。因此每位語文教師應有目的，有計劃地、分步驟、分層次地引領(lǐng)學生大量閱讀。 問題 5：課堂教學偏離了語文學科教育的特點 如有些教師在教學《烏鴉喝水》、《司馬光》、《稱象》、《亡羊補牢》等課文時，往往在初讀課文認認生字后，就抓住文中的創(chuàng)新思維訓練點，讓學生離開課文漫無邊際地想象，尋找烏鴉喝水、司馬光救人、曹沖稱象及亡羊人補墻的新奇辦法，把對課文文字、重點詞句、整體內(nèi)容、思想意義、思考與感悟輕易放過，這樣既使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺乏創(chuàng)新 知識基礎(chǔ)，又窄化了課程目標，難以提升學生的語文素質(zhì)。 對策： 教學目標是課堂教學的出發(fā)點和最終歸宿，教師進行教學設(shè)計、組織教學活動時，要心中裝著教學目標，一切教學活動都要為教學目標的達成服務，否則教學是失敗的。為此教師一定要依據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生實際，以提高學生的語文素養(yǎng)和人文精神為主要目標，突出重點，提高效率，在 40分鐘里要做對提高學生素養(yǎng)最有價值的事，要加強基本訓練，不能把朗讀、背誦、寫字、聽寫、鞏固、練習都放到課外，教學活動應緊緊圍繞識字、閱讀基本任務展開。 問題 6：學 習方法的形式化，降低了教學效率和質(zhì)量 在多樣化的學習方式中，新課程倡導自己、合作、探究。具體在教學中，教師應協(xié)調(diào)學習內(nèi)容和學習方式的關(guān)系，針對不同的內(nèi)容、要求和具體情況，利用合適的學習方式開展教學活動。但在聽課時發(fā)現(xiàn)，一些教師為了
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1