【文章內(nèi)容簡介】 創(chuàng)建以校內(nèi)實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，以職業(yè)發(fā)展導(dǎo)向為核心、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式 （ 1）將 現(xiàn)代企業(yè) 的管理形式、運行模式、環(huán)境布置 等 引入校內(nèi)實訓(xùn)中心，使實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境既源于工廠，又將其精練為工作過程要素，從而形成 完整的 系統(tǒng)， 并 應(yīng)用于教學(xué)，具體體現(xiàn)在“教學(xué)工作過程化；設(shè)施環(huán)境工廠化；實訓(xùn)實習(xí)生產(chǎn)化；教師 、 工程師 、 職業(yè)指導(dǎo)師、 生產(chǎn)管理人員一體化”。 進(jìn)一步打造 機電專業(yè) 實訓(xùn)基地與工作崗位接軌的實訓(xùn)環(huán)境，真正的實現(xiàn)全程體驗、全程操作、實物驗收的真實工作環(huán)境的實訓(xùn)條件。 教學(xué)工作過程化：以全面滿足行業(yè)用人需求為宗旨，以職業(yè)能力為 引導(dǎo) ， 邀請企業(yè) 技術(shù)人員 全程參與 ， 構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系，與企業(yè)人員一起在真實工作任務(wù)中提煉教學(xué)項目和任務(wù)， 制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)， 使教學(xué)內(nèi)容適宜開展項目教學(xué)，在教學(xué)中融 入 社會能力于工作任務(wù)之中，提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。 實訓(xùn)環(huán)境車間化：在教學(xué)環(huán)境中營造實際的企業(yè)環(huán)境，改變傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中只 是模擬或模仿的現(xiàn)象，將教學(xué)與實際生產(chǎn)、產(chǎn)品的開發(fā) 與 研究融合在一起，提供給學(xué)生真實的企業(yè)環(huán)境進(jìn)行實戰(zhàn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際。 實訓(xùn)實習(xí)生產(chǎn)化：在實訓(xùn)項目設(shè)計中，實訓(xùn)項目就是生產(chǎn)任務(wù)，合理安排實訓(xùn)項目的難度，使其按難度階梯遞進(jìn)，完成整個實訓(xùn)內(nèi)容。在管理上引入和實施先進(jìn)企業(yè)管理模式。學(xué)生實習(xí)相當(dāng)于參加企業(yè)的生產(chǎn)活動，同時明確產(chǎn)品生產(chǎn)中的關(guān)鍵點和產(chǎn)品質(zhì)量的控制點，使學(xué)生熟練掌握生產(chǎn)流程 ，通過聯(lián)系校外加工項目，使學(xué)生真正的融入到生產(chǎn)工作中。 教師 、 工程師 、 職業(yè)指導(dǎo)師 、 管理人員一體化：教師與企業(yè)工程師合作開 展項目開發(fā)與研究。通過項目開發(fā)與研究，提供教師與企業(yè)溝通的機會，有利于教師及時了解企業(yè)前沿技術(shù)， 為 積極進(jìn)行專業(yè)開發(fā)準(zhǔn)備，因而能在最短時間內(nèi)迅速進(jìn)行新專業(yè)和新課程的開發(fā)，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才，為企業(yè)技術(shù)開發(fā)服務(wù)，為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。通過項目開發(fā)與研究，使教師的專業(yè)能力也得以提高，提升教師自身的技術(shù)研究能力，有助于教師更新知識，與行業(yè)發(fā)展同步，在教學(xué)中能夠做到“課堂上的教師，實踐環(huán)節(jié)的工程師和生產(chǎn)過程的管理人員”。 （ 2）為使電工實訓(xùn)更符合生產(chǎn)實際，校內(nèi)實訓(xùn)基地條件更加完善，添置不銹鋼網(wǎng)孔板 120 塊，用于替換原有電 路安裝用的木板；添 置新型號電路安裝用器件 120 組，用于替換原有舊型號器件；添置機電實訓(xùn)設(shè)備 5 套、添置電路板雕刻機 1 臺、添置投影屏幕 10 塊，投影機 10 臺（含計算機）。 建設(shè)有效的頂崗實習(xí)體系 校外實訓(xùn)基地的建設(shè)是實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的重要一環(huán)，它可以充分利用豐富的企業(yè)硬件資源、軟件資源、人力資源，使學(xué)生通過工廠環(huán)境下的實習(xí)，接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，提高解決實際問題的專業(yè)技術(shù)能力和社會交往能力，更加適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的需要。 根據(jù) 《薊縣中專學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)管理制度》、《薊縣中專學(xué)生頂崗實習(xí)管 理制度》、 《頂崗實習(xí)考核細(xì)則》 等制度，在實習(xí)過程中嚴(yán)格執(zhí)行制度的各項規(guī)定。為更好地組織實習(xí)，在學(xué)校專學(xué)生實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)學(xué)生的實習(xí)工作，同時學(xué)校還責(zé)成企業(yè)成立相應(yīng)的廠方領(lǐng)導(dǎo)小組， 建設(shè)有效的頂崗實習(xí)體系。 （ 1）頂崗實習(xí)基地開發(fā) 在 鞏固與現(xiàn)有合作企業(yè)的合作關(guān)系基礎(chǔ)上，開發(fā)新的合作企業(yè)，通過與企業(yè)共享資源、合作生產(chǎn)等方式提升合作的深度與廣度，利用2 年時間新增 4 家頂崗實習(xí)基地， 以 滿足學(xué)生頂崗實習(xí)需求。 （ 2）完善頂崗實習(xí)管理辦法 ① 明確組織與分工 頂崗實習(xí)組織與 分工 序號 管理人 管理職責(zé) 1 系主任 主管學(xué)生頂崗實習(xí)工作并對全過程進(jìn)行指導(dǎo)和檢查。 2 教學(xué)處 管理處 負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)工作的具體組織與實施。 對頂崗實習(xí)工作進(jìn)行教學(xué)常規(guī)檢查，收集教學(xué)文件，管理成績。對頂崗實習(xí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督和評價。 3 實習(xí) 企業(yè) 負(fù)責(zé)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，按企業(yè)員 工的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行管理。 4 指導(dǎo) 教師 負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)的指導(dǎo)。指導(dǎo)教師由從事本專業(yè)工 作的教師和企業(yè)工程技術(shù)人員共同擔(dān)任。 ② 規(guī)范頂崗實習(xí)實施程序 指導(dǎo)教師在學(xué)生 頂崗實習(xí)開始前，制定《頂崗實習(xí)計劃》及《任務(wù)指導(dǎo)書》，明確實踐項目及項目周期。教 學(xué) 處主任審核《頂崗實習(xí)計劃》及《任務(wù)指導(dǎo)書》，經(jīng)批準(zhǔn)后才能執(zhí)行。實施學(xué)生頂崗實習(xí)前召開動員會，明確頂崗實習(xí)的目的、意義、內(nèi)容和要求，宣布紀(jì)律，強調(diào)安全注意事項。根據(jù)實踐項目的需要，與學(xué)生、學(xué)生家長、實習(xí)單位簽訂安全協(xié)議，落實安全保險事宜。學(xué)生進(jìn)入頂崗實習(xí)崗位，接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)與管理。 ③ 制定頂崗實習(xí)考核方法 依據(jù)《 頂崗實習(xí)考核細(xì)則 》， 在實習(xí)過程中領(lǐng)導(dǎo)小組還將對學(xué)生的實習(xí)、生活進(jìn)行全方位管理與監(jiān)督， 并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫實習(xí)報告，確保實習(xí) 效果 ，達(dá)到實習(xí)目的。 ④ 建立詳細(xì)的頂崗實習(xí)檔案 主要有：頂崗實習(xí)企業(yè)及崗位檔案；頂崗實習(xí)教師業(yè)務(wù)檔案；頂崗實習(xí)學(xué)生實習(xí)報告；頂崗實習(xí)教師聘任制度；頂崗實習(xí)教師考評檔案；頂崗實習(xí)學(xué)生考評檔案。 建設(shè) 新的課程體系 以 天津 濱海新區(qū)及周邊地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展為服務(wù)對象，實現(xiàn)“專業(yè) 產(chǎn)業(yè)對接，校企深度融合”為目標(biāo)。通過崗位調(diào)研，從業(yè)人員訪談、問卷，畢業(yè)生反饋、專家座談會等多種形式的溝通與交流，了解行業(yè)發(fā)展的總體需求。 加大校企結(jié)合力度，企業(yè)全程參與課程體系開發(fā)，保證歷次活動參與人數(shù)，并聘請行業(yè)內(nèi)專家組成評審組，高質(zhì)量地推進(jìn)并完成課程開發(fā)工作。 首先，注意正確選擇企業(yè)參與人員：工作24 年以上的熟練工人、工作 510 年以上的班組長、工作 10 年以上的“專家工人”，具有一定管理經(jīng)驗的技術(shù)管理人員；其次，要求這些工人進(jìn)行職業(yè)描述，描述其各自成長階段的工作內(nèi)容，從而確定典型工作任務(wù)， 通過對于典型工作任務(wù)的分析，確定職業(yè)崗位能力要求 。最后， 在對職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上， 確定難度范圍并進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域表述，開發(fā)出所屬專業(yè)方向的教學(xué)項目，形成機電 技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的 基于工作過程的課程體系。 優(yōu)質(zhì)核心課程 開發(fā) 通過校企合作使企業(yè)專家、技術(shù)能手參與課程開發(fā)，優(yōu)化課程設(shè)置。根據(jù)機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程理論難度較大、實操性強、學(xué)科綜合性強等特點 ， 采用 基于工作過程 的課程開發(fā)方法 ， 以教學(xué)模塊或教學(xué)單元為內(nèi)容載體，通過每個教學(xué)模塊或單元中的各個項目來完成整合每門課程中理論與實訓(xùn)內(nèi)容 ， 實現(xiàn)一體化課程的構(gòu)建。 優(yōu)質(zhì)核心課程的建設(shè)是課程建設(shè)中的重中之重，建成后應(yīng)起示范和引領(lǐng)作用，帶動和促進(jìn)其他課程建設(shè)和發(fā)展。擬建設(shè)的優(yōu)質(zhì)核心課程包括： 《 機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)實訓(xùn)指導(dǎo) 》、 《自動化生產(chǎn) 線的安裝、調(diào)試與維修》、《 PLC 與變頻器》、《電機與控制技術(shù)》、 《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》 等課程 。 教學(xué)資源庫建設(shè) 按照一體化教學(xué)、一體化評價的要求 ， 整合各種教育教學(xué)資源， 將多媒體技術(shù)最大可能的植入專業(yè)教學(xué)活動之中，利用教學(xué)軟件、教學(xué)課件、多媒體教學(xué)平臺、試題庫、課程錄像等多種媒體形式組成的機電 專業(yè)教學(xué)資源庫系統(tǒng)為學(xué)生打造多元的學(xué)習(xí)平臺。 （ 1）教學(xué)軟件建設(shè) 根據(jù)本專業(yè)的課程體系特點，與大專院校及企業(yè)合作共同開發(fā) 1個大型 機電 設(shè)備的遠(yuǎn)程實時控制教學(xué)軟件。在專業(yè)主干課程中組織專業(yè)教師完成 1 個精品教學(xué)課件的制作。 （ 2）專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè) 整合相關(guān)教學(xué)資源建立電子教案庫、實訓(xùn)案例庫、教學(xué)錄像、相關(guān)圖片、實物模型、試題庫等組成機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)資源庫，以方便教師“教”和學(xué)生“學(xué)” ， 通過數(shù)字教學(xué)平臺的建立使學(xué)生不僅能夠在課堂上學(xué)到應(yīng)當(dāng)掌握的知識和技能，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在教室以外進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。 教學(xué)資源庫建設(shè)，以突出培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性、資源共享性為原則，涵蓋機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的理論學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等內(nèi)容。以計算機網(wǎng)絡(luò)為載體，實現(xiàn)資源共享。 2020 年初步建立并校內(nèi)開放， 2020 年基本完成并對社會有限開放。 （二）師資隊伍建設(shè) 根據(jù) 學(xué)校制定的《專業(yè)帶頭人培養(yǎng)制度》、《骨干教師聘任制度》、《雙師型教師培養(yǎng)制度》、《教師社會實踐管理制度》等教師管理制度，進(jìn)一步強化專業(yè)帶頭人培養(yǎng)、骨干教師培養(yǎng)、雙師型教師培養(yǎng)、全員專業(yè)教師培養(yǎng)等，全面提高專業(yè)教師的綜合教學(xué)能力。 堅持“培養(yǎng)為主、引進(jìn)為輔、專兼結(jié)合”的原則，培養(yǎng)、引進(jìn)高層次專業(yè)帶頭人、骨干教師。通過兩年的建設(shè)，組建一支具有較強教學(xué)、研發(fā)和社會服務(wù)能力的、專兼結(jié)合的、“ 四維 ”結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊，全面提升教師基于工作過程的課程設(shè)計與實施能力，滿足理論和崗位實習(xí)教學(xué)的 要求。 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 選拔 有豐富教學(xué)經(jīng)驗和較強 機電 實踐能力的教師 2 名，通過 參加國內(nèi)或國外職業(yè)教育理論、方法的培訓(xùn)，參加國內(nèi)外學(xué)術(shù)研討會，主持以工廠實際工作內(nèi)容為核心的教學(xué)項目開發(fā)，主持本專業(yè)核心課程和教材開發(fā)，與企業(yè)合作開展項目開發(fā)和研究等工作，提高專業(yè)帶頭人的科研實踐能力和課程開發(fā)能力。使其能夠主持 市 級科研課題的研究，能與企業(yè)共同進(jìn)行生產(chǎn)技術(shù)改造，并在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)形成一定影響力。 骨干教師培養(yǎng) 從企業(yè)引進(jìn) 1 名專業(yè)技術(shù)人員或設(shè)計人員為骨干教師 ，選拔校內(nèi)有較高教學(xué)水平及有較強實操能力的教師 9 名，通過 學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)教育理念和教 學(xué)方法，進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)水平。參加企業(yè)技術(shù)改造工作并完成 1 個核心教學(xué)項目開發(fā)工作，編寫完整的核心教學(xué)項目資料