淺談實施體育新課程標準過程中存在的問題及對策(編輯修改稿)
2025-02-04 21:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 位 ”。但是，不能把學生在課程學習中的主體地位，簡單地理解為就是 “以學生為中心 ”、 “學生就是上帝 ”等。 體育課程標準明確指出： “體育教學應在師生平等對話的過程中進行。 ”“學生是體育學習的主人。 ”“教師是學習活動的組織者和引導者。 ”這些表述強調體育教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，在 這個過程中，體育教師為主導、學生為主體是一種辯證的統(tǒng)一。但是，新課標下的體育課堂卻出現(xiàn)了一些不正?，F(xiàn)象：如提倡學生是課堂的主人，就貶低教師的存在價值，甚至硬性規(guī)定一堂體育課教師的講解不得超過 10 分鐘，體育教師必要的傳授、點撥也被視作沒有把課堂主動權交給學生；純粹的學生為主體、完全貶低教師作用，師生互動又如何能實現(xiàn)？要最優(yōu)化地發(fā)揮教與學的基本功能，既要把以學生為主體作為實施教學的基本點，又要使體育教師為主導成為實現(xiàn)學生為主體的根本保障。實際上，越是充分發(fā)揮教師的主導作用，學生的自主學習就越能真正實現(xiàn)，學生的主 體地位就越有可靠保證。 4．盲目合作，流于形式 體育新課標強調合作學習，不少體育教師以為合作就必須分組，有時還錯誤處理成一個小組 “研究 ”一個問題。如果問題是相互獨立的，尚可成立，如果問題之間是彼此聯(lián)系的，這種做法則極不可取。事實上，體育教材中絕大多數(shù)問題是具有內(nèi)在聯(lián)系的，這樣的轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，違背了學生學習體育的規(guī)律。殊不知，有時候體育課堂上暫時的沉默，恰恰是思維的緊張與活躍，迸發(fā)出來的往往是富有個性的見解與獨具創(chuàng)見的觀點。 二、課改中取得的成績和經(jīng)驗 盡管我們目前在新課程改革中存在一些不足，但是在課程 改革試驗過程中我們積累了寶貴的經(jīng)驗，取得了一定的成績，大致有以下幾方面：
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