建立實(shí)際問題的數(shù)學(xué)模型(編輯修改稿)
2025-02-04 21:12 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 神州大眾卡、移動 69卡以及移動 29卡的計費(fèi)方式作 為本節(jié)課的研究對象。 （ 2）數(shù)據(jù)處理（見下表） 備注：在數(shù)據(jù)處理過程中，計費(fèi)情況考慮的變量為本地通話時間，短消息使用費(fèi)、長話費(fèi)及漫游費(fèi)等，在此次課題研究中暫不作研究。 （ 3）提出問題 如果在三種卡中作選擇，究竟選擇哪種卡最實(shí)惠 ? ，得到猜想 （ 1）分小組討論學(xué)習(xí) 第一組：分析神州大眾卡計費(fèi)方式的優(yōu)缺點(diǎn)及適合的人群； 第二組：分析移動 29卡計費(fèi)方式的優(yōu)缺點(diǎn)及適合的人群； 第三組：分析移動 69卡計費(fèi)方式的優(yōu)缺點(diǎn)及適合的人群； 第四組：提出初步選擇方案，并說明理由。 在建構(gòu)性的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師提出能激發(fā)思考的問題后，先保留自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的意見。每個學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，通過小組討論、意見交流、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性完全展示出來。 （ 2）小組合作學(xué)習(xí)結(jié)果匯報 在整個匯報的過程中，應(yīng)耐心地聆聽學(xué)生的 發(fā)言并給予鼓勵，讓每個學(xué)生都能自由地、大膽地參與探索和交流。教師洞察他們的想法的由來，看到其合理性和局限性，然后再提供相應(yīng)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看到與其觀點(diǎn)相矛盾的觀點(diǎn)和事實(shí)。 通過小組的交流與學(xué)習(xí)匯報，激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛熱烈而活躍，學(xué)生已基本進(jìn)入了配合教師教學(xué)的良好狀態(tài) 。 ，分析評估 先由各小組利用所學(xué)過的函數(shù)及分段函數(shù)的知識自己列出函數(shù)的解析式。 （ 1）設(shè)手機(jī)卡每月的使用時間是 t（分鐘），每月的話費(fèi)用為 y（元），三種手機(jī)卡在一個月內(nèi)的使用時間與費(fèi)用的函數(shù)關(guān)系式為： ①神州大眾卡 y=，（ t≥ 0）
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