建立實際問題的數(shù)學模型-預覽頁
【正文】 培養(yǎng)學生主動參與 、自主學習、勇于探索的科學態(tài)度，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決實際問題的能力。 四、教學重點、難點及關鍵 依據(jù)教學大綱、教學目標及學生已掌握的知識 情況，結合本節(jié)課的內容在整章的地位和作用，確定教學重點、難點及關鍵如下。 五、教學方法 在建構主義的教學理論指導下，采用“任務驅動教學法”，讓學生在“帶著任務自主學習”的探究模式下實現(xiàn)知識的建構，從而突出本節(jié)課的重點。 七、教學過程 （一）課前調查，獲得感知 為突破“既要貼近生活實際，又要密切結合數(shù)學探求”這一難點，我課前確定了多個課題在學生中調查，以獲得學生既感興趣又有數(shù)學探求價值的課題。 （二）課堂教學，師生合作探究 ，提出問題 （ 1）確定研究課題 在學生收集到的多種手機卡中，我選擇目前銷量較好的神州大眾卡、移動 69卡以及移動 29卡的計費方式作 為本節(jié)課的研究對象。每個學生都有自己的經(jīng)驗世界，通過小組討論、意見交流、合作學習，讓學生的學習自主性完全展示出來。 ，分析評估 先由各小組利用所學過的函數(shù)及分段函數(shù)的知識自己列出函數(shù)的解析式。 選擇以上三種手機卡進行研究，教會學生的不是單純的一組結果，而是使學生獲得了解決問題的方法。答： =83→ t=276（分鐘）。答： 69+（ t508） =83→ t=578（分鐘）。 ，研究拓展 （ 1）研究拓展，引導學生概括數(shù)學建模的方法。 實踐探究式課程的評價與解答常規(guī)的數(shù)學題的評價是有區(qū)別的，應該更關注學生實踐和自主學習的過程。 （ 2）通過本課的學習，你能否在生活實際中發(fā)現(xiàn)其他的有關問題，并加以解決
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