讀班主任工作漫談的點滴感悟(編輯修改稿)
2025-02-04 11:10 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 現(xiàn)，有學生由于害怕自已的能力不足，威信不高，或者由于圖方便，在任時，對自已管理的事務全由自已包辦，事情雖然辦完了，但實際能力并沒有得到提高。我告誡他們：“我們提倡身先士卒，但別忘了管理者最重要的作用應該是指揮監(jiān)督，只有在指揮監(jiān)督行有余力時，才能身體力行，如果連主要的任務都沒完成卻去干被管理者的事就不值得提倡?！比绻袑W生能力不足，我就充分發(fā)動其他班干多協(xié)助，讓他堅持把這一周干完，使學生能力得到鍛煉。學生在參與班級管理的過程中體味到了管理班 級的不易，因而增強了自我管理的意識，不自覺地提高了自主管理能力。通過一學期的運行效果不錯，但問題不少，有很多同學管理能力不強，在任期間的班級事務處理的不太好，于是第二學期改變制度，把上學期管理能力突出的同學由老師提名學生選舉，固定他們的職責，從而組成了一個強有力的班干部集體，我班同學張金海入學時，是一個不學習，愛打架的學生，通過值周班長輪換制，他在任期間不光自己有了很大的轉(zhuǎn)變，還影響了一些愛惹事的同學，使他們約束了自己的不良行為并積極為班集體爭榮譽做貢獻，因此選他當了我班的紀律委員，一年多來，我班再也沒有出 現(xiàn)打架現(xiàn)象。 三、自主管理 —— 班級管理的目標 魏書生在班主任工作中堅持民主、科學，在他的班中，形成了一種主動，立功模式，全員參與，相互制衡，人人既是管理者，同時又是被管理者，學生都有了集體主義精神。魏書生說：“管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中自我約束。”他說作業(yè)是學生按自己當天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學生的能力
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