質(zhì)疑教學模式的實踐與思考論(編輯修改稿)
2025-02-03 02:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 教學目標需要分為幾個小組，每一小組針對某一主題開展調(diào)查研究、搜集、甄別資料，并將本小組的學習成果以電子作品的方式呈現(xiàn)給大家。小組內(nèi)成員之間 交流、協(xié)作，小組與小組之間以問題的方式進行質(zhì)疑、辯論，最終達到全班同學都能共享任何一組的學習成果。這一模式不但能培養(yǎng)學生個別化學習、協(xié)作學習、搜索資料、甄別資料的能力，不但能培養(yǎng)學生運用知識，實現(xiàn)自我建構(gòu)的能力，而且能培養(yǎng)學生的傾聽、觀察、分析、概括、歸納、講解、提問、辯論、思維等綜合能力。這一模式的實施能使學生學會一種或幾種分析問題、解決問題的方法，從而有效地增強學生的自信心。 楊振寧教授在討論中西方哪種教育方式更好的《世紀之交的科學隨想》一文中有如下的闡述：“如果你在討論的是一個美國學生，那就要鼓勵他多學一些有規(guī)則的訓練；如果討論的是一個亞洲學生，他的教育是從亞洲開始的，那么就需要多鼓勵他去挑戰(zhàn)權(quán)威，以免他永遠膽怯?！边@一模式就是要將我們的學生培養(yǎng)為一個“整體的人”。 三、 模式實施的要點： 應(yīng)用這種模式教學成功與否關(guān)鍵是教學設(shè)計，因此在實施過程中我們特別要重點做好以幾個方面的設(shè)計： 1．教學目標設(shè)計： 教學目標是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂教學的歸宿，具有導教、導學、 ４ 導測量的功能。因此，明確的教學目標是課堂教學的靈魂。我們在設(shè)計教學目標主要從以下幾方面入手： 目標要與教學大綱、教材相適應(yīng)； ②教學目標要與學生的知識水平相適應(yīng)； ③教學目標要考慮學生中存在的個性差異； ④教學目標要考慮學生的計算機運用水平； ⑤教學目標可以是一個教學單元的目標； ⑥教學目標的表述用動賓短句或行為動詞描述，并包含在什么條件下，達到什么程度，多少人達到等內(nèi)容； 根據(jù)這些考慮，筆者在實施初中《地理》（中圖 版）教材 八年級下冊第十五章 《南極地區(qū)和北極地區(qū)》時，根據(jù)教材內(nèi)容，我把學生分成了五個組，分別承擔以下教學任務(wù)，比如南極的概況 南極的現(xiàn)象 南極的稱號 南極的科考以及南極的探險， 在活動結(jié)束時，須達到下列目標： 知識：① 100%的學生能在地圖上準確地找到 南極的方位南緯 60 度緯線以及周邊的海洋和陸地，并能簡單描述 ；② 90%學生能根據(jù)學生的講述歸納南極地區(qū)的地形和氣候特征 ；③ 90%學生能說出 我國的兩個科考站的名稱，并能確定出他們在圖中大致位置 ；④ 80%學生能 舉例說出保護南極的重要意義。 能力：① 90%學生能根據(jù)所學知識分析 南極污染 原因及治理措施；②100%學生能根據(jù) 學生所講的知識分
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