【正文】 “學(xué)習(xí)對終身發(fā)展有用的地理”、“改變地理學(xué)習(xí)方式”、“構(gòu)建開放式地理課程”、“構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程”、“建立學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程并重的評價機(jī)制”及“滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要”等基本理念。 三、 模式實施的要點： 應(yīng)用這種模式教學(xué)成功與否關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計，因此在實施過程中我們特別要重點做好以幾個方面的設(shè)計： 1．教學(xué)目標(biāo)設(shè)計： 教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的出發(fā)點，也是課堂教學(xué)的歸宿，具有導(dǎo)教、導(dǎo)學(xué)、 ４ 導(dǎo)測量的功能。學(xué)生在制作電子作品過程中，還會逐漸發(fā)現(xiàn)原有資料和認(rèn)識的不足之處并加以補(bǔ)充和完善，以形成較完整的認(rèn)識。 1．信息技術(shù)融入地理教學(xué)的理論體系研究還要加強(qiáng)； 2．實現(xiàn)建構(gòu)主義與傳統(tǒng)教育思想有機(jī)融合，進(jìn)而處理好教師與學(xué)生、教師與技術(shù)的關(guān)系問題。 4．評價體系的設(shè)計： 制訂一個客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，不但可以正確的評價學(xué)生，更重要的是，在學(xué)生做這事之前，給學(xué)生一個努力的方向，用以指引學(xué)生前進(jìn)。如：講述《還我一片藍(lán)天》的情景創(chuàng)設(shè)。這一模式不但能培養(yǎng)學(xué)生個別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、搜索資料、甄別資料的能力，不但能培養(yǎng)學(xué)生運用知識，實現(xiàn)自我建構(gòu)的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、觀察、分析、概括、歸納、講解、提問、辯論、思維等綜合能力。因此，地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性科學(xué)。這一模式不是為了追求學(xué)生掌握地理知識的數(shù)量，而是培養(yǎng) 他們獲取知識的方法；不是教給他們?nèi)绾谓鉀Q某個具體問題，而是讓他們學(xué)會解決問題的思路和方法。 3．學(xué)校教學(xué)特點：我國教育采取的是以班級為單位的授課體制，長期實踐表明班級授課的確有許多優(yōu)點，但我們必須認(rèn)識到班級授課又存在難以克服的缺點，如難以體現(xiàn)學(xué)生生人個性、學(xué)生主體作用難以發(fā)揮、教學(xué)狀態(tài)封閉等。因此，明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂。如下是《還我一片藍(lán)天》課題中某一小組的研究成果。教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的定位不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。通過組內(nèi)、組間的活動，同學(xué)們基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，盡管如此，我們還要帶著大家重新整理所涉及的知識因素，理清他們之間的關(guān)系 ，使學(xué)生對知識有一個系統(tǒng)地、完整地、清晰的認(rèn)識。然后，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確任務(wù)，指明解決問題的方法和途徑。小組內(nèi)成員之間 交流、協(xié)作，小組與小組之間以問題的方式進(jìn)行質(zhì)疑、辯論，最終達(dá)到全班同學(xué)都能共享任何一組的學(xué)習(xí)成果。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈及人類智慧圈等圈層所構(gòu)成，是地球表層各種自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。 主題詞 ： 地理教學(xué) 教學(xué)模式 單