【文章內(nèi)容簡介】 時講解，當(dāng)堂所學(xué)知識當(dāng)堂掌握，鞏固，提高教學(xué)效果。但是洋思教學(xué)模式要求訓(xùn)練時間不少于十五分鐘，這個訓(xùn)練時間要靈活掌握，需要講多時，訓(xùn)練時間可以少些，由于是高中學(xué)生還可以布置課下的作業(yè)，比較簡單的知識讓學(xué)生自學(xué)后，利用更多的時間訓(xùn)練。關(guān)于“三清一測”的方法，是一種督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)，反復(fù)復(fù)習(xí)的好方法，通過“三清一測”學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的壓力和動力，為了能過關(guān)，上課聽得認(rèn)真了，每天及時的進(jìn)行復(fù)習(xí)，周五時把一周學(xué)過的內(nèi)容又開始復(fù)習(xí)，是一種提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。但是我校是一所私立中學(xué)，高中學(xué)生學(xué)習(xí)的科目多，內(nèi)容多，要日清必須有時間做保證，而高一，高二不可能在一天內(nèi)使所有科目都有日清時間，再者政治教師所但任的班級教多，沒有時間每個班級，每個學(xué)生都進(jìn)行日清。所以日清可以不進(jìn)行。周清的內(nèi)容也不能定的過死，當(dāng)一個章節(jié)知識學(xué)完后，既可以考試，又可以進(jìn)行知識體系的整理。沒有完成章節(jié)時還可以以其它方式進(jìn)行周清。而非要進(jìn)行考試，第二周還要講題，沒過的復(fù)清，會影響教學(xué)的進(jìn)度，最后完不成教學(xué)任務(wù)?？傊?，任何事物都有它的兩個方面，任何事物都有自己的特點(diǎn)，洋思有洋思的特點(diǎn)，我校有我校的特點(diǎn)。洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，“三清一測”的教學(xué)方法從備課，上課，檢測，學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥的學(xué)習(xí)過程到當(dāng)堂訓(xùn)練，日清，周清，月測的復(fù)習(xí)考試制度，都有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，鞏固知識，提高教學(xué)質(zhì)量。但我們要對洋思經(jīng)驗(yàn)正確對待，靈活靈用，上課時，宜先學(xué)后教，就先學(xué)后教，宜先講后練就先講后練，訓(xùn)練時間根據(jù)課時知識內(nèi)容而定，周清也是宜考則考，宜統(tǒng)一復(fù)習(xí)則進(jìn)行復(fù)習(xí)，只要能完成教學(xué)任務(wù)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高教學(xué)效果的方法都可以利用，而且用來為教學(xué)服務(wù)。第三篇：洋思中學(xué)教學(xué)模式反思洋思中學(xué)教學(xué)模式反思洋思中學(xué)的教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，重視學(xué)生的自學(xué)能力。授課模式大概是：教師首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)照著目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)，這個過程中教師巡視學(xué)生，及時了解學(xué)生學(xué)生過程中存在的問題，以便做到有的放矢；教師對照學(xué)習(xí)目標(biāo)提問學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己歸納，并進(jìn)行及時訓(xùn)練。整個教學(xué)過程中教師說得少，學(xué)生做得多，教師的主要作用是對學(xué)生的指導(dǎo)。此模式學(xué)生很容易接受，省去了教師教法和學(xué)生學(xué)法上溝通的時間。從學(xué)生學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生能很快的進(jìn)入到一個良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師從不直接給出答案，有疑意的讓學(xué)生進(jìn)行交流討論得出結(jié)果，然后教師再給予肯定這一點(diǎn)我非常認(rèn)同他們校長的一句話：“課堂上教師沒有分析解決的權(quán)力，而是引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題，要將講、教、學(xué)的權(quán)力放給學(xué)生?！边@應(yīng)該是我們一直倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一種課堂模式。反思：過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。教學(xué)滲透：洋思中學(xué)的自學(xué)方式我們可以借鑒，但是根據(jù)我們自己的授課情況及學(xué)生情況，自學(xué)方式要有選擇性；采取兵教兵，將學(xué)生分成小組，開展小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，傾向于個體發(fā)展，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。充分利用同桌的相互教、相互學(xué)的這種“兵教兵”的學(xué)習(xí)模式，讓所有學(xué)生共同進(jìn)步。課堂上教師盡量要少說，讓學(xué)生多思考、多動腦，達(dá)到“當(dāng)堂學(xué)、當(dāng)堂會、當(dāng)堂學(xué)會；人人學(xué)、人人會、人人學(xué)會”的高效課堂，形成本學(xué)科的教學(xué)模式。重視后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，備課目標(biāo)和活動要面向中下游，在課堂上要盡可能的關(guān)注后進(jìn)生，要做到提問最多的是后進(jìn)生，輔導(dǎo)最多的是后進(jìn)生。課后要能對后進(jìn)生存在的問題進(jìn)行及時清理，最好做到日日清。要對周測、月考的成績做出認(rèn)真的分析，做到周周清、月月清。幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。細(xì)節(jié)決定成敗，要從學(xué)生的一言、一行、一舉、一動抓起，時時、處處滲透思想教育。姚春蓮江蘇洋思中學(xué)教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練洋思中學(xué)在教學(xué)中采用“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，很好的培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，解決了后進(jìn)生的問題，全校學(xué)生每門課考試成績都是優(yōu)秀。每門課都是教師先提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求，限定時間讓學(xué)生自學(xué)教材，再做課本上的練習(xí)題。教師當(dāng)堂布置作業(yè)，當(dāng)堂檢查，課后不留作業(yè)?！跋葘W(xué)后教”的“教”字，不是老師真正意義上的教，而是老師對學(xué)生做的練習(xí)題做出評判，個別不會做的由教師指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)一種新的教學(xué)方法的時候，要研究它的原理和指導(dǎo)思想，不能簡單地模仿，否則往往效果不佳，會半途而廢。單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的。在學(xué)習(xí)了洋思經(jīng)驗(yàn)后，我們不應(yīng)人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條?！跋葘W(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”應(yīng)該是，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，要真正地把學(xué)生解放出來。老師有時放不開，不敢放手讓學(xué)生自學(xué)，是因?yàn)椴幌嘈艑W(xué)生的能力，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。許多教師只所以喜歡滿堂灌，是惟恐講不細(xì)，學(xué)生聽不明白?？荚嚥患案?，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)總認(rèn)為教師講得少，就是教師不負(fù)責(zé)，希望老師多講。這些不是方法問題，是思想觀念問題，說到底就是對學(xué)生信不過。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會進(jìn)行到底。過去我們認(rèn)為教師講得越細(xì)，學(xué)生學(xué)得就越容易，課堂教學(xué)效率會更高。但是我們沒有想到，這樣做會養(yǎng)成許多學(xué)生不動腦筋的習(xí)慣，只是被動地聽課，不愿主動地學(xué)習(xí)。其實(shí)書本上大部分知識學(xué)生通過自學(xué)都能夠解決，老師的講反而更耽誤時間。洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)證明，平時老師需要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三、四分鐘就可以了。學(xué)生自學(xué)幾分鐘就開始做題，不會的再回頭看例題或相互討論，基本就能做練習(xí)題了。這個過程是個不斷反饋的過程，不是看一遍就全部會了。這樣，學(xué)生自學(xué)積極性更大，效率更高。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就要做練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會做練習(xí)題，落在別人后邊，從而培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識。所以學(xué)生自學(xué)比被動地聽老師講課積極得多，這樣把學(xué)生的主體地位真正突出了出來。后進(jìn)生問題是個普遍性的老大難問題，洋思中學(xué)基本不存在后進(jìn)生問題。為什么學(xué)生自學(xué)反而縮小了差距，轉(zhuǎn)化了后進(jìn)生？原因是多方面的：一是教師在課堂上講得少了，可以抽出更多的時間個別輔導(dǎo)后進(jìn)生。二是在學(xué)生相互討論的過程中，實(shí)際是好學(xué)生教后進(jìn)學(xué)生的過程。好學(xué)生在自學(xué)的過程中基本上都明白了，而后進(jìn)生還有一些問題沒搞清楚，通過好學(xué)生的講解，自然也就明白了。后進(jìn)生光靠老師一個人忙不過來，發(fā)動好學(xué)生都來幫后進(jìn)生力量就大了。三是后進(jìn)生在自學(xué)的過程中也有一種緊迫感，別人在有限的時間看完了例題能做練習(xí)題，自己不會做也丟人，增強(qiáng)了他們的競爭意識和好勝心。要減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，這種負(fù)擔(dān)主要是課外作業(yè)。對此，首先是從當(dāng)堂布置作業(yè)開始的，要求老師當(dāng)堂布置當(dāng)堂批改，課后不留作業(yè)。并且規(guī)定每堂課的作業(yè)時間不能少于20分鐘。這樣就逼著教師少講。一開始學(xué)生自學(xué)中遇到問題是由老師解決，到后來則由老師引導(dǎo)學(xué)生討論來解決。每堂課都是自習(xí)課，教師只講幾分鐘。另外，每堂課的作業(yè)練習(xí)就是考試，這樣有利于學(xué)生處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也培養(yǎng)了學(xué)生的考試能力。學(xué)生在課堂上緊張地學(xué)習(xí)，課后輕松，沒有作業(yè)，可以更好地發(fā)展自己的愛好特長，培養(yǎng)各方