20xx年高考?xì)v史閱卷對(duì)我們的啟示(編輯修改稿)
2024-11-17 16:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ，不能通過(guò)對(duì)材料的提供信息的理解作出辯證的說(shuō)明，往往只表達(dá)一個(gè)方面的問(wèn)題理解；不能結(jié)合所掌握的知識(shí)進(jìn)行評(píng)析 ,說(shuō)明部分學(xué)生對(duì)題意的理解存在著一定的困難。 2020年 38題（ 3）失分主要是基礎(chǔ)知識(shí)未掌握。 學(xué)生歷史學(xué)習(xí)面臨六大問(wèn)題 ——解決什么 ? 審題不準(zhǔn)、不透 。不能準(zhǔn)確把握題目主題、領(lǐng)會(huì)題目意圖；不能準(zhǔn)確把握答題的主干框架。 ? 材料讀不懂 （語(yǔ)言文字不過(guò)關(guān) 古文、世界史資料；材料關(guān)鍵詞句、主旨不理解）信息獲取粗略浮淺，要點(diǎn)概括不全、不準(zhǔn)。很大一部分同學(xué)處于照抄材料 階段，對(duì)材料缺乏進(jìn)一步解讀分析。材料解讀？ 不分層，要點(diǎn)不明，“左傾” 太零碎無(wú)要點(diǎn)或“右傾” 一點(diǎn)化 ? 基礎(chǔ)不扎實(shí)。 學(xué)生 未形成系統(tǒng)縝密的知識(shí)體系。面對(duì)試題，知識(shí)聯(lián)系不上， （不 往書(shū)上想，胡思亂想） 答不全。 ? 語(yǔ)言表述不夠簡(jiǎn)明扼要 ，史實(shí)空泛不夠落實(shí)全面，歷史答題“議論化” =空話(huà)。 ? 材料組織不夠： ①缺乏整合歸納，材料分散，要點(diǎn)不明，缺乏條理。②時(shí)間概念淡漠，時(shí)序、因果混亂。③ 邏輯不嚴(yán)密，史證意識(shí)不強(qiáng)，史論 結(jié)合不上。 ? 不主動(dòng)，重結(jié)果答案，輕過(guò)程方法總結(jié) ，重復(fù)練習(xí)而能力提高不大，學(xué)習(xí)效率不高。低級(jí)錯(cuò)誤、不該有的遺憾反復(fù)發(fā)生。 ? 卷面格式不規(guī)范，字跡潦草 。 幾點(diǎn)建議 《 歷史課程標(biāo)準(zhǔn) 》 明確指出了普通高中歷史課程是“進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程”。 它實(shí)際上對(duì)歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求，即歷史教師在具有扎實(shí)的歷史專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上 ，還要廣泛涉獵其他各學(xué)科知識(shí)。 立足書(shū)本，延伸知識(shí) 多從經(jīng)典著述入手 注重知識(shí)傳授與更應(yīng)關(guān)注歷史思維能力的培養(yǎng) 內(nèi)容 :史學(xué)的基本功能 材料 :史學(xué)的基本技能 人文學(xué)院 ? 三、 應(yīng)對(duì)策略 ： 基礎(chǔ)落實(shí)，格式規(guī)范 ? 意思是說(shuō)： 大部分學(xué)生對(duì)課文的基礎(chǔ)知識(shí)并未掌握、理解，未落實(shí)，很浮躁，忙于做題，想走捷徑。教師復(fù)習(xí)教學(xué) 導(dǎo)向偏頗：難度太大，認(rèn)為高考很難，材料太長(zhǎng)，太多，問(wèn)題太難；起點(diǎn)太高，忽視基礎(chǔ)。 答題格式規(guī)范化、語(yǔ)言表述的學(xué)科化、準(zhǔn)確性不夠。 以上問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是對(duì)浙江高考?xì)v史試題的特點(diǎn)，評(píng)卷要求研究不夠，領(lǐng)會(huì)不深。 教學(xué)難度應(yīng)求適中，在知識(shí)落實(shí)中求能力。落實(shí)操作 講求實(shí)效。 ? 材料、觀點(diǎn)、立意求新。但依據(jù)肯定來(lái)自教材，學(xué)生一定要有真功夫：教材基礎(chǔ)知識(shí)記憶確切，會(huì)解釋 ? （計(jì)教授講課：新河、黃巖） ? 計(jì)： 全面、系統(tǒng)的掌握知識(shí)。 ? （不僅關(guān)注主干知識(shí)及重點(diǎn)、難點(diǎn)，而且要關(guān)注“知識(shí)鏈接”、“學(xué)習(xí)思考”及“自我測(cè)評(píng)”、“材料閱讀與思考”等不要留下盲點(diǎn)。） （一）認(rèn)真分析浙江卷特點(diǎn)： ? 看材料，審題 ——先想：書(shū)上講過(guò)什么？其余少想！選項(xiàng)從無(wú)印象者排除。 ? 不要想的太復(fù)雜。 ? 考卷是給方方面面的人看的！ ? 大量結(jié)論、材料出自教材，有助于減負(fù)。 ? 參考答案應(yīng)依據(jù)教材，有爭(zhēng)議的原則上不考。 ? 要解讀教材。 很重要，深淺適度。 ? 關(guān)鍵詞 記牢。 ? 浙江卷命題很厚道。 ? 論述題不要叫學(xué)生答什么點(diǎn)、什么話(huà)，而是引導(dǎo)歸納幾點(diǎn)？背下來(lái)用處不大，得分不高。 ? 材料必有用，抄下來(lái) 10分可得 6分 ? 基礎(chǔ)落實(shí)，不要好高騖遠(yuǎn)而使基礎(chǔ)落空，難度不要太高。 ? 講課應(yīng)將重點(diǎn)放在推理、引導(dǎo)，而不是要點(diǎn)的過(guò)細(xì)、全面； 從高考答案來(lái)看，與我們羅列的知識(shí)要點(diǎn)有幾分貼近？ 關(guān)鍵是方法和思維創(chuàng)新思維能力；語(yǔ)言 ——平時(shí)答案語(yǔ)言的組織應(yīng)力求規(guī)范 ——吸收學(xué)術(shù)新成果，又有開(kāi)放性。教學(xué)不僅要重復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，更要以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的能力，堅(jiān)持能力立意教學(xué)。 （二）教學(xué)設(shè)計(jì) 深淺適度 ? 減少滿(mǎn)堂灌。高考中暴露的歷史基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重薄弱的現(xiàn)象值得我們給予充分的重視。在時(shí)間總量一定的情況下，要給學(xué)生讀書(shū)、消化的時(shí)間；減少做題時(shí)間來(lái)增加學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，以使其形成相對(duì)系統(tǒng)的知識(shí)體系。 ? 加強(qiáng)史料教學(xué)，提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力。 ?精選內(nèi)涵豐富的史料 充分運(yùn)用教材中已有的史料 恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外史料 中國(guó)面臨的實(shí)際問(wèn)題就是用什么方式才能解決香港問(wèn)題，用什么方式才能解決臺(tái)灣問(wèn)題。只能有兩種方式：一種是和平方式，一種是非和平方式。而采用和平方式解決香港問(wèn)題，就必須既考慮到香港的實(shí)際情況，也考慮到中國(guó)的實(shí)際情況和英國(guó)的實(shí)際情況，就是說(shuō)，我們解決問(wèn)題的辦法要使三方面都能接受。如果用社會(huì)主義來(lái)統(tǒng)一就做不到三方面都接受，勉強(qiáng)接受了，也會(huì)造成混亂局面。即使不發(fā)生武力沖突，香港也將成為一個(gè)蕭條的香港、后遺癥很多的香港、不是我們所希望的香港。所以，香港問(wèn)題而言，三方面都能接受的只能是 “ 一國(guó)兩制 ” ，允許香港繼續(xù)實(shí)行資本主義，保留自由港和金融中心地位，除此以外沒(méi)有其他辦
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