【文章內(nèi)容簡介】 試題難度加大的結(jié)果，而這微不足道的兩分，換來的卻是如此截然不同的結(jié)果，不知您的孩子在下一次面臨考試時，會不會因此心里慌亂，生怕丟掉一分就成了媽媽嫌棄的沒用的孩子呢？比起鄰家的孩子，您的孩子在下次謂是成績優(yōu)秀，您有沒有想過，他一臉期待地?fù)P著98分高分的試卷回到家，迎上的卻竟是您不滿的神情，他會有多么沮喪？鄰家的孩子因為進步到了及格就使全家人歡呼雀躍，而您卻在為這“只有”98分的卷子而責(zé)備孩子，這是多么不公平啊。在提倡素質(zhì)教育的今天，“一試定終身”說法早已被質(zhì)疑，分?jǐn)?shù)并不是學(xué)生的唯一出路，而區(qū)區(qū)一次測驗，更無須看得太重。沒有人是每次都能考滿分的神童，如果試題難度加大，那么退步兩分非但再正常不過，而且還值得表揚了。您的孩子的努力您看在眼里，為什么您寧可相信一張紙也不相信自己呢？教育家畢淑敏就曾提出別用分?jǐn)?shù)衡量孩子的努力，況且您的孩子擁有并不差的分?jǐn)?shù)呀！請給予您的孩子一些鼓勵吧！無論他考到什么樣的分?jǐn)?shù)，都一定想到媽媽的吻來鼓勵而不是冷冰的責(zé)罵和無情的巴掌。當(dāng)孩子考“砸了”，您何不溫柔地問上一句：“這次的題一定很難吧？媽媽和你一起分析錯題好嗎？”這樣，孩子才會無懼錯誤，無懼考試以及分?jǐn)?shù)，才能越考越好，這不正是您想看到的嗎？親愛的阿姨，請別用分?jǐn)?shù)來衡量您的孩子的努力！除了成績，您的孩子一定還有很多優(yōu)點，是嗎？那么，請容許他的失誤，讓他張開翅膀自由飛翔，有了偶爾的摔倒，相信他一定能飛得更高。祝 幸福美滿 心想事成 小A 第3篇(18+18+18=54分)勿讓分?jǐn)?shù)暗淡了未來①經(jīng)濟學(xué)家成思危曾說過：“經(jīng)濟可以保證我們的今天，科技可以保證我們的明天，只有教育可以保證我們的后天?！倍嬛械暮⒆訁s似乎因教育因分?jǐn)?shù)而暗淡了他們的光彩。②漫畫中第一幅為兩個小孩，一個拿了100分的試卷而被家長親了一口深表愛意與鼓勵，而另一個小孩因只拿了55分而被家長扇了一巴掌狠狠訓(xùn)斥，滿臉落魄。第二幅則為一個小孩因拿了98分而并非100分而被扇巴掌，而另一個小孩因為由55分進步到61分而被鼓勵。雖然馬云曾用智商與口才告訴我們100分和98分的差距永遠(yuǎn)不止兩分，但這兩分之于教育則是莫大的打擊。為何進步而被賞而退步但仍優(yōu)秀卻被訓(xùn)斥呢？有進步固然值得表揚，而對于優(yōu)秀的學(xué)生稍有退步實則不應(yīng)該訓(xùn)斥而更應(yīng)鼓勵。③如今似乎很多家長都將成績看得尤為重要，可實質(zhì)分?jǐn)?shù)只是多么無聲的幾位數(shù)字。大不必讓分?jǐn)?shù)折斷了孩子的翅膀，僅剩自由的枷鎖。得到了分?jǐn)?shù)卻失去了熱情，為了得到分?jǐn)?shù)不擇手段，只為了渴望父母的一聲鼓勵，這無疑是舍本逐末。哈佛到北京招生，哈佛招生辦負(fù)責(zé)人sally曾說分?jǐn)?shù)并不看重，看重的是全面發(fā)展的人格與思想。只有淡化了成績的起伏，更看重小孩的內(nèi)心世界才能讓小孩成長得更加快樂更加有意義。④羅曼羅蘭曾說：“你的目光所及就是你的人生境界?！奔议L的目光只停留在進步與退步之上，難免無形施加了孩子不必要的壓力，這或許對于成績略差的孩子有利，但對于成績優(yōu)秀的孩子難免不是一個深重的打擊。究其原因不過是不同家長對孩子的要求不同而施予孩子不同的處理方式，這本有情可原，但卻會一步步消磨優(yōu)秀學(xué)生的斗志而失去光彩。巴金曾說：“歲月使皮膚起皺，而失去熱情使靈魂出現(xiàn)皺紋?！闭埬寖H僅2分的起伏折斷孩子的翅膀。⑤家長的一舉一動牽連的是小孩一生對人生的軌跡思考，作為家長，給予孩子鼓勵與正確的教導(dǎo)方法，不要過于責(zé)備孩子的失誤或錯誤，從心理上而并非身體上進行教育與開導(dǎo)更為重要與實在。不要過分為一時的低落而否認(rèn)孩子的能力，給予他們適當(dāng)?shù)母眩、菁议L的一舉一動牽連的是小孩一生對人生的軌跡思考，作為家長，給予孩子鼓勵與正確的教導(dǎo)方法，不要過于責(zé)備孩子的失誤或錯誤，從心理上而并非身體上進行教育與開導(dǎo)更為重要與實在。不要過分為一時的低落而否認(rèn)孩子的能力，給予他們適當(dāng)?shù)母眩〉?篇（18+17+18=53分）應(yīng)被擺正的評判標(biāo)準(zhǔn)①有這樣一幅漫畫：一個孩子拿著滿分的試卷，得到了表揚，而另一個拿著55分試卷的孩子，卻得到了批評。后來，原本拿著100分的孩子拿著98分的試卷時得到的是批評，原本拿著55分的孩子拿到了61分，得到了表揚。通過這幅漫畫，我看到了一個問題：人們對于不同事物的評判標(biāo)準(zhǔn)差別過大。而我認(rèn)為，這樣是不對的。②在應(yīng)試教育這種僵硬的模式下，優(yōu)秀的人才被要求要保持優(yōu)秀，容不得半點差錯。成績差的，便被要求力爭上游，進步便是好事?？墒?，人孰無錯？為什么優(yōu)秀的人就不允許出錯？稍差一點的便可以放寬對待？這樣大差距的評判標(biāo)準(zhǔn)，似乎有些不合人情。③因材施教雖然好，但要注意尺度。每個時期，每個領(lǐng)域都有優(yōu)秀和不優(yōu)秀，培優(yōu)輔差也時常存在，這是人之常情。但對優(yōu)生的過度嚴(yán)格和對落后生的放寬通過似乎有些不太公平。愛因斯坦也會將毛衣穿反，被小孩嘲笑；愛迪生也曾多次實驗失?。换艚鹨膊⒉皇且粋€十分健康的人。誰說優(yōu)秀一定時時刻刻都要保持優(yōu)秀？憑什么一點錯誤就要被批評？馬云也經(jīng)歷過人生的低谷，喬布斯也曾被自己的公司解雇，俞敏洪也曾經(jīng)歷高考失利，可誰又可以用低的標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們？若放寬了要求，他們還會有今天的成功嗎？因材施教固然好，但標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格控制的。④評判標(biāo)準(zhǔn)的差距，會對孩子有不同的作用。優(yōu)秀生長期被高要求束縛，也會變得麻木；差生若被低標(biāo)準(zhǔn)滿足，便會失去上進心。高智商的人從來不少，缺的是任其發(fā)展的空間。“優(yōu)秀”的名牌一生帶上，就不允許出錯，這是不對的。每個人都有自己善長的領(lǐng)域，只因成績高低論英雄也是片面的。要設(shè)定正確的標(biāo)準(zhǔn)，給優(yōu)秀的人發(fā)展空間，給落后的人上進的希望與動力，這將會成為兩者共同進步的有利因素。過嚴(yán)會壓迫優(yōu)秀，過寬會打擊上進。⑤應(yīng)該擺正各種評判標(biāo)準(zhǔn)。放寬對優(yōu)秀生的要求，減輕他們的壓力，讓他們可以更好地發(fā)展自我；調(diào)高對落后生的標(biāo)準(zhǔn)，不斷為其設(shè)定目標(biāo)，為其提供拼搏的動力，這樣才能充分調(diào)動兩者的積極性。⑥評判標(biāo)準(zhǔn)雖可有差別，但不宜過大。就像對待漫畫中的孩子那樣，過度約束和放松是不好的。只有制定正確的標(biāo)準(zhǔn)，才能幫助各個人的成長。第5篇（17+16+18=51分）好獎差罰不為過正如漫畫第一張中的內(nèi)容表現(xiàn)，對好的成績都受人獎勵，對于差的成績都受到他人的失望的感嘆,甚至是家人的懲罰。而這就是如今的一種現(xiàn)象，是父母對孩子寄上厚望的喜悅或失望，最終孩子得到的一種獎勵或懲罰，對于這種好獎差罰的現(xiàn)象，我是支持。誠然，這種好獎差罰的教育只以成績來定奪的，明顯缺少一種現(xiàn)代教育的理念。但如果若給孩子施以同情心會怎么樣？讓孩子覺得自己考了一個55分的分?jǐn)?shù)覺得自己也不是很差，這會抹殺了孩子的進取心。再者，現(xiàn)代教育不能僅僅論分?jǐn)?shù)。但我想說，一個好的分?jǐn)?shù)才會進一個好素質(zhì)、好環(huán)境的教育場所，孩子才能在這個良好的環(huán)境下發(fā)揮潛能。但同樣，差成績的處理也有度（?原文如此）若問為何需要“好獎”，是為了提高信心。在比賽前夕，教練讓很多運動員回顧自己曾經(jīng)受過的獎勵，為的就是提高信心。在孩子得到自己100分的成績后，得到的父母或是他人的贈與的唇吻，這在孩子最欣喜的時刻中，也等同讓孩子明白，要想再得到獎勵，就必須精益求精。給自己全點自信，把事情做得更好，這就是“好獎”的存在。與這不同，“差罰”的存在就猶如一種反向作用。正如牛頓的第三定律一樣：“力的作用是相互的。”像漫畫中那個只拿了55分的孩子一樣，他在被掌摑的同時也同樣會有不甘心的想法。這就迫使他要更加蓄意進取，更加努力，來免受處罰，就如鞭馬奔騰一樣?！安盍P”的背后也是一番苦心?。〉蚕?，正因為這掌的疼痛，朗朗才成了著名的鋼琴演奏家，大多數(shù)的名人不也正是因為在逃脫懲罰中才蛻變成“蝶”的嗎？為此，我覺得“差罰”作為一種潛在動力也不過吧。其實不論是因為好成績受到獎勵，還是因為不好的成績而受到的處罰，都是為孩子好。畢竟好與差是相對的，而對應(yīng)的獎勵和懲罰自然也感受不同。但殊途同歸，盡管一吻與一掌會使孩子臉上出現(xiàn)不同感情色彩的紅印，但這一吻或一掌都為了孩子好，為他能銳意進取罷了，為此，我認(rèn)同這種“好獎差罰”的做法。第6篇（17+16+171=49分）區(qū)別對待漫畫中有兩個畫面：一是成績好的學(xué)生考滿分受獎勵，成績差的學(xué)生不及格受到懲罰；二是前者沒考滿分，98分卻受到懲罰，后者及格了受到獎勵。家長對差生的態(tài)度我們很好理解。但是對好學(xué)生的態(tài)度卻不太理解，明顯比差生好卻受到相反的待遇。這是為什么呢？ 我認(rèn)為有兩個原因。一是家長的心態(tài)存在問題，二是教育制度存在問題。這造成了區(qū)別對待。首先，家長中會有一些人認(rèn)為好學(xué)生就一定要考滿分，考不到滿分就不行，即使比別人好也不夠。這種想法顯然不正確?！榜R有失蹄，人有失手。”考不到滿分不能說明學(xué)生能力不足。而且有必要追求滿分嗎？掌握知識才是最重要的。這里可以看出某些家長的虛榮心理，若是孩子考了滿分，又可以在人前人后吹噓一番，倍有面子。其次，造成家長這種病態(tài)與我們的教育存在一定關(guān)系。中國的教育是應(yīng)試教育，高考更是千軍萬馬過獨木橋。家長內(nèi)心擔(dān)心孩子的前程，都渴望子女成龍成鳳，于是從小抓起，考試要考滿分，做事就要做到最好，為以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。于是家長逐漸形成了病態(tài)心理，讓孩子努力學(xué)習(xí)，讓他們考滿分。這種狀態(tài)，正如前北大教授鄭也夫所說：“中國教育已病入膏荒（肓）”，鄭也夫提到他的外甥在美國讀書，他考試只考了85分，他說能考85分就足夠了，沒有必要追求滿分。最后他考上了哈佛大學(xué)，雖然他的分?jǐn)?shù)可能不是最高，但他擁有自己的特長和社會實踐經(jīng)歷。我們從中不難發(fā)現(xiàn)中國的教育十分著重分?jǐn)?shù)，而分?jǐn)?shù)也是學(xué)生的評判標(biāo)準(zhǔn)，這有點片面。所以，近年來，高考教育也在不斷改革，出現(xiàn)了“631”的政策，高考分?jǐn)?shù)占六成，余下有多方面的考察。中國教育改革任重道遠(yuǎn)，遠(yuǎn)非一時能改變的。家長的心態(tài)和教育制度造成了這種區(qū)別對待，我們應(yīng)該改變這種現(xiàn)象。“為了一切的孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子”，宋慶齡如是說。家長的出發(fā)點是好的，但“兒孫自有兒孫?！保议L應(yīng)該放平心態(tài)，任孩子自由發(fā)展再加以必要的指導(dǎo)，想必，孩子和家長都能更幸福。第7篇（16+16+16=48分）應(yīng)不以一時的成績而論定人①有的孩子考得100分后，家長非常開心，得55分后卻是懲罰；有的孩子考61分，父母很開心，但考98分卻是懲罰。這我覺得平時考得好的人也會有失手的一天，誰也不能一直是100分，偶爾考差時，父母應(yīng)當(dāng)給予更多的是鼓勵，而并不是冷酷的懲罰，不能以一時的成績而否認(rèn)人的努力。②在現(xiàn)代的社會中，許多家長對自己的孩子要求非常嚴(yán)格，一定要做到最好。放假時，各種實習(xí)班塞滿了孩子的日程，讓孩子喘不過氣來。當(dāng)看到孩子優(yōu)異的成績時，對孩子百般開心、寵愛，但偶爾失手后，就認(rèn)為孩子不認(rèn)真和努力，并沒有問清原因就懲罰孩子，其實，父母的做法會對孩子的心靈造成重大的創(chuàng)傷。正所謂“人有失手，馬有失蹄?！闭l會沒有犯過錯的一刻呢？父母應(yīng)當(dāng)在孩子受挫時，給予安慰，不應(yīng)急于否定自己的孩子。③急于論定自己的孩子，會使孩子走向消極，不應(yīng)給予孩子太大的壓力。當(dāng)代的孩子的競爭從小就開始，可謂是“從娃娃抓起”，但并沒有理解過孩子內(nèi)心的痛苦。有的父母甚至拼娃，拿自己的孩子去炫耀、比拼，所以要求自己的孩子要十全十美，從而得到心理、精神上的滿足。但一旦當(dāng)孩子失利時，就會生氣，責(zé)怪孩子，其實這會讓孩子走極端，甚至?xí)凶蚤]癥，開始不愿意接觸人。小孩的心理承受能力并沒有成年人強，所以對待孩子需要用關(guān)愛的方式，而不是過硬的教育方式。④孩子得高分就開心，得低分就是懲罰，并且不斷讓孩子追求十全十美，也會有可能導(dǎo)致孩子勢利，只會往高爬，而不注重身邊的事物，這也不利于于孩子多方面的發(fā)展。成績高人一等也沒什么用，重要的是要有良好的人格和品質(zhì)，陶冶性情也很重要。不要認(rèn)為孩子一時考差就是沒用，一定要往高爬。⑤家長要求孩子考高分也無可厚非，但也要注意孩子的感受。家長在孩子的學(xué)習(xí)中，應(yīng)多培養(yǎng)孩子的人格，并以身作則，不以一時的失誤而論定人，他就是不行的。在孩子受挫時，應(yīng)以正確的方式對待孩子，給予安慰，鼓勵孩子積極進取。⑥人在一生中何曾不犯過錯？偉大的科學(xué)家們也犯過錯誤，難道因為這個錯誤，他們就不出色了嗎？所以，我們不應(yīng)以一時的失敗成績而認(rèn)定一個人。第8篇（16+14+15=45分）莫只用分?jǐn)?shù)衡量孩子漫畫里，小A同學(xué)拿著一份滿分試卷，得到了一個獎勵的吻，而另一頭的小B 同學(xué)不及格的55分試卷，卻是得到一巴掌；相反地，當(dāng)小A同學(xué)拿著98分試卷時，臉上是一個大巴掌，而小B 同學(xué)拿著61分試卷，有個甜甜的香吻。這一現(xiàn)象每天都同樣地重復(fù)上演在我們的生活中，也許這其中的小A或小B同學(xué)是你童年生活的寫照。在校園生活里，分?jǐn)?shù)是學(xué)生的命根，也是衡量學(xué)生的重要因素之一。但是，分?jǐn)?shù)高是否就直接等于人品好，性格好，三觀正呢？在我看來，這倒未必。莫只用分?jǐn)?shù)衡量孩子，因為你不知道你身邊有多少個隱藏的“劊子手”。前幾年轟動一時的藥家鑫殺人事件，一個重點大學(xué)的學(xué)子，分?jǐn)?shù)高學(xué)習(xí)好是必然的，但誰能夠想像得出他在撞倒人之后竟然冷血地補刀，至其死亡。這一事件令人寒心。我們平時口中的高素質(zhì)人材卻是個冷血的劊子手，其三觀不端正，人品相當(dāng)差也是顯然可見的。同樣的，李天一事件也讓人感到心寒。高材生高素質(zhì)音樂人才背后也會合伙犯罪，像李天一、藥家鑫一樣的人大有人在。若我們只用分?jǐn)?shù)衡量一個人，是否就會成為其日后犯罪的動力？所以，莫只用分?jǐn)?shù)衡量一個孩子，小B 同學(xué)日后也許有大作為，而小A 同學(xué)日后未盡是人中龍鳳。莫只用分?jǐn)?shù)衡量孩子，因為你還不知道小B 同學(xué)這一類人的潛力?，F(xiàn)在多少人口中的“馬云爸爸”，以前卻是個多次高考失敗的、考不上大學(xué)的落榜書生，但是人家馬云沒有放棄啊，此路不通他路通，多少年埋頭苦干，多少次風(fēng)餐露宿，后來不僅考上了杭州大學(xué)，現(xiàn)在還是一代電商傳奇。顯然馬云就是小B同學(xué)這一類人，你永遠(yuǎn)不知道他可以有多大的潛力。在漫畫中，小B同學(xué)在兩次測試中明顯有進步的，盡管進步很小，卻獲得了認(rèn)可。也可見小B 同學(xué)下了苦功。所以，莫只用分?jǐn)?shù)衡量孩子。成功方法和道路有很多，不一定只有那些在學(xué)校里分?jǐn)?shù)拔尖的同學(xué)才能成功。第9篇（13+15+14=42分）論家長如何對待孩子的成績對待孩子的成績，家長到底是給予贊揚鼓勵還是批評打罵好呢？孩子考100分就贊揚而考98分就要打?考55分就打而考61分就得到贊揚？就現(xiàn)實而言，我則認(rèn)為無論孩子成績好壞都不應(yīng)該打罵批評，而是應(yīng)該給孩子多點贊揚以增強他的自信心。為什么98分也要挨打遭批評？雖然退步了一點點，但也是高分呀！為什么55分就要挨打遭批評？就單純因為他考得不好嗎？可是又有多少人會考慮他本身的能力條件？誰不想考好點？可是當(dāng)他提高幾分達(dá)到及格水平就