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20xx年高考?xì)v史閱卷對我們的啟示-在線瀏覽

2024-12-15 16:45本頁面
  

【正文】 思是說: 答案不是來自學(xué)生對試題、材料、課文的理解和感悟,而更多的是機(jī)械記憶,照搬現(xiàn)成知識要點,對問題沒感覺,對材料沒感覺,對課文沒感情( 不熟悉、基礎(chǔ)不落實 ),沒有“神入”思考和領(lǐng)會材料內(nèi)涵,答案不是他自己理解記憶、思維創(chuàng)新的成果 。 ? 歷史感包含有兩種含義:一是對歷史本質(zhì)的直覺性理解與洞察;二是對時間本質(zhì)的想象性把握與體驗。至少,歷史感不單純是一種生活經(jīng)歷或歷史經(jīng)驗的產(chǎn)物,在更為本質(zhì)的意義上,歷史感首先是一種生命體驗的產(chǎn)物。 歷史感只能是一種活人的感受,而非死人的觀念 。 ? ——雷戈 “歷史感”首先是一種對于“時間”的生存感受 ——在特定歷史時間中生活過的感受。個人要對待的歷史不僅是過去,更是將來。“沒有歷史感的人,是無法理解歷史的。 否則,許多歷史現(xiàn)象都令人不可思議。 歷史感與現(xiàn)實感和未來感一脈相承?!薄皻v史感,是一個歷史時代的整個社會風(fēng)貌、心理習(xí)俗、意識形態(tài)、生存條件等匯成的時代氣息,傳送到史家頭腦中的一個綜合信息?!? ? 歷史感的主體是每個普通人而并不一定是史家(歷史學(xué)家)主體,每個人都可能有歷史感,當(dāng)然也可能沒有,每個人獲得的歷史感有強(qiáng)弱之分,更有厚重和淺薄之別。當(dāng)然,物或作品的歷史感也是反映到人的視野里人才有的感受,終究說是人的歷史感。 陳君靜: 2020年閱卷評析 學(xué)生答題中存在的主要問題 對題意審讀不夠細(xì)心,回答問題時不能很好地依據(jù)提供的材料;不按題意要求作答,而是寬泛地分析蘇聯(lián)解體的原因;本題問中較多的失分表現(xiàn)在沒有回答出蘇聯(lián)在社會領(lǐng)域是如何因改革導(dǎo)致混亂的;“論從史出”的基本素養(yǎng)不夠。 2020年 38題( 3)失分主要是基礎(chǔ)知識未掌握。不能準(zhǔn)確把握題目主題、領(lǐng)會題目意圖;不能準(zhǔn)確把握答題的主干框架。很大一部分同學(xué)處于照抄材料 階段,對材料缺乏進(jìn)一步解讀分析。 學(xué)生 未形成系統(tǒng)縝密的知識體系。 ? 語言表述不夠簡明扼要 ,史實空泛不夠落實全面,歷史答題“議論化” =空話。②時間概念淡漠,時序、因果混亂。 ? 不主動,重結(jié)果答案,輕過程方法總結(jié) ,重復(fù)練習(xí)而能力提高不大,學(xué)習(xí)效率不高。 ? 卷面格式不規(guī)范,字跡潦草 。 它實際上對歷史教師的素質(zhì)提出了更高的要求,即歷史教師在具有扎實的歷史專業(yè)知識基礎(chǔ)之上 ,還要廣泛涉獵其他各學(xué)科知識。教師復(fù)習(xí)教學(xué) 導(dǎo)向偏頗:難度太大,認(rèn)為高考很難,材料太長,太多,問題太難;起點太高,忽視基礎(chǔ)。 以上問題的實質(zhì)是對浙江高考?xì)v史試題的特點,評卷要求研究不夠,領(lǐng)會不深。落實操作 講求實效。但依據(jù)肯定來自教材,學(xué)生一定要有真功夫:教材基礎(chǔ)知識記憶確切,會解釋 ? (計教授講課:新河、黃巖) ? 計: 全面、系統(tǒng)的掌握知識。) (一)認(rèn)真分析浙江卷特點: ? 看材料,審題 ——先想:書上講過什么?其余少想!選項從無印象者排除。 ? 考卷是給方方面面的人看的! ? 大量結(jié)論、材料出自教材,有助于減負(fù)。 ? 要解讀教材。 ? 關(guān)鍵詞 記牢。 ? 論述題不要叫學(xué)生答什么點、什么話,而是引導(dǎo)歸納幾點?背下來用處不大,得分不高。 ? 講課應(yīng)將重點放在推理、引導(dǎo),而不是要點的過細(xì)、全面; 從高考答案來看,與我們羅列的知識要點有幾分貼近? 關(guān)鍵是方法和思維創(chuàng)新思維能力;語言 ——平時答案語言的組織應(yīng)力求規(guī)范 ——吸收學(xué)術(shù)新成果,又有開放性。 (二)教學(xué)設(shè)計 深淺適度 ? 減少滿堂灌。在時間總量一定的情況下,要給學(xué)生讀書、消化的時間;減少做題時間來增加學(xué)生讀書的時間,以使其形成相對系統(tǒng)的知識體系。 ?精選內(nèi)涵豐富的史料 充分運用教材中已有的史料 恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充課外史料 中國面臨的實際問題就是用什么方式才能解決香港問題,用什么方式才能解決臺灣問題。而采用和平方式解決香港問題,就必須既考慮到香港的實際情況,也考慮到中國的實際情況和英國的實際情況,就是說,我們解決問題的辦法要使三方面都能接受。即使不發(fā)生武力沖突,香港也將成為一個蕭條的香港、后遺癥很多的香港、不是我們所希望的香港?!?1984 年 12 月 19 日鄧小平會見英國首相撒切爾夫人時的談話今天,實現(xiàn)中國的和平統(tǒng)一,是人心所向,大勢所趨。最近中日和平友好條約的簽訂,和中美兩國關(guān)系正常化的實現(xiàn),更可見潮流所至,實非任何人所得而阻止。在大陸上的各族人民,正在為實現(xiàn)四個現(xiàn)代化的偉大目標(biāo)而同心戮力。 —— 英國歷史教學(xué)法專家湯普森 ■ 分析 :要求考生從 “ 以史導(dǎo)論,以史證論,史論結(jié)合 ” 歷史思維特點出發(fā),根據(jù)試題提供的圖文資料和答題信息,最大限度地獲取有效信息,準(zhǔn)確定位所學(xué)知識,對之進(jìn)行完整、準(zhǔn)確、合理的解讀,并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚硪越鉀Q問題。 —— 據(jù)古正美 《 從天王傳統(tǒng)到佛王傳統(tǒng) 》 佛 、 道思想是中國 傳統(tǒng)思想的主流 。 游 、 楊二人遂恭敬地站在其身旁 , 等候良久 , 直到程頤發(fā)覺 。 晚
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