臨床思維與學習ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-01 04:38 本頁面
【文章內容簡介】 為主 說話有節(jié)奏 右撇子眼睛朝下朝右 → 動覺學習為主 說話慢條斯理 傳統(tǒng)教學 → 符號性學習為主線 聽 看 做 三結合 學習方法的六種模式 循環(huán)學習法 綱要學習法 程序學習法 發(fā)現學習法 以問題為基礎學習法 problenbased leaning PBL 研究型學習法 循環(huán)學習法 以人類記憶規(guī)律為依據 遺忘具有先快后慢的規(guī)律 ——1885年德國艾賓浩斯 復習必須及時 反復多次重復學習 尤如血液循環(huán) 學習活動幾分鐘 腦電生理活動引發(fā)蛋白質合成 2天內 大腦形成印象甚至晚上做夢 1～ 2周 腦神經突觸發(fā)生永久性變化 印象保留下來形成記憶 綱要學習法 前蘇聯沙塔洛夫首創(chuàng) 將教材加工成系統(tǒng)圖表或提綱 便于增強記憶加深理解 → 綱舉目張 舉一反三 程序學習法 美國斯金納所創(chuàng) 將教材分割并有系統(tǒng)排列 學完一部分后回答其所提問題 回答正確后再學習下一部分 回答不正確則重新學習 下一步 正答 解釋 問題 解答 確認 （刺激） （反應） （強化） 誤答 上一步 SQ3R學習法 —程序學習法 縱覽 （ survey） 提問 （ guestion） 閱讀 （ read） 復述 （ repeat） 復習 （ review） 發(fā)現學習法 通過學習發(fā)現規(guī)律和問題 獨立思考基礎上的發(fā)現 → 效果好 理解深 記憶牢 “發(fā)現 ” 前人所知亦可前人所不知 → 偶然性或創(chuàng)新 學習理解 → 質疑 → 求知欲 → 創(chuàng)新 PBL學習法 1969年美國 Barrows首創(chuàng) 港大醫(yī)學院 1997年全面采用 國際流行 依病案找問題查資料尋答案 集中交流獲得答案積累知識 主動學習 獨立思考 理論聯系實際 缺點是知識不全面 不系統(tǒng) 輔以講座 選修 實驗課 技術培訓 研究型學習法 結合目標興趣確立研究課題 仿照科研方法學習科學內容 提問題集數據形成解釋評價結果 科學思維六大要素 ——
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