臨床思維與學(xué)習(xí)ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-01 04:38 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為主 說話有節(jié)奏 右撇子眼睛朝下朝右 → 動覺學(xué)習(xí)為主 說話慢條斯理 傳統(tǒng)教學(xué) → 符號性學(xué)習(xí)為主線 聽 看 做 三結(jié)合 學(xué)習(xí)方法的六種模式 循環(huán)學(xué)習(xí)法 綱要學(xué)習(xí)法 程序?qū)W習(xí)法 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 以問題為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)法 problenbased leaning PBL 研究型學(xué)習(xí)法 循環(huán)學(xué)習(xí)法 以人類記憶規(guī)律為依據(jù) 遺忘具有先快后慢的規(guī)律 ——1885年德國艾賓浩斯 復(fù)習(xí)必須及時(shí) 反復(fù)多次重復(fù)學(xué)習(xí) 尤如血液循環(huán) 學(xué)習(xí)活動幾分鐘 腦電生理活動引發(fā)蛋白質(zhì)合成 2天內(nèi) 大腦形成印象甚至晚上做夢 1～ 2周 腦神經(jīng)突觸發(fā)生永久性變化 印象保留下來形成記憶 綱要學(xué)習(xí)法 前蘇聯(lián)沙塔洛夫首創(chuàng) 將教材加工成系統(tǒng)圖表或提綱 便于增強(qiáng)記憶加深理解 → 綱舉目張 舉一反三 程序?qū)W習(xí)法 美國斯金納所創(chuàng) 將教材分割并有系統(tǒng)排列 學(xué)完一部分后回答其所提問題 回答正確后再學(xué)習(xí)下一部分 回答不正確則重新學(xué)習(xí) 下一步 正答 解釋 問題 解答 確認(rèn) （刺激） （反應(yīng)） （強(qiáng)化） 誤答 上一步 SQ3R學(xué)習(xí)法 —程序?qū)W習(xí)法 縱覽 （ survey） 提問 （ guestion） 閱讀 （ read） 復(fù)述 （ repeat） 復(fù)習(xí) （ review） 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法 通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題 獨(dú)立思考基礎(chǔ)上的發(fā)現(xiàn) → 效果好 理解深 記憶牢 “發(fā)現(xiàn) ” 前人所知亦可前人所不知 → 偶然性或創(chuàng)新 學(xué)習(xí)理解 → 質(zhì)疑 → 求知欲 → 創(chuàng)新 PBL學(xué)習(xí)法 1969年美國 Barrows首創(chuàng) 港大醫(yī)學(xué)院 1997年全面采用 國際流行 依病案找問題查資料尋答案 集中交流獲得答案積累知識 主動學(xué)習(xí) 獨(dú)立思考 理論聯(lián)系實(shí)際 缺點(diǎn)是知識不全面 不系統(tǒng) 輔以講座 選修 實(shí)驗(yàn)課 技術(shù)培訓(xùn) 研究型學(xué)習(xí)法 結(jié)合目標(biāo)興趣確立研究課題 仿照科研方法學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容 提問題集數(shù)據(jù)形成解釋評價(jià)結(jié)果 科學(xué)思維六大要素 ——
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