臨床思維與學(xué)習(xí)ppt課件-在線瀏覽
2025-02-22 04:38本頁面
【正文】 不識字的人 而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人 學(xué)習(xí)的現(xiàn)代觀點(diǎn) 不能僅停滯在學(xué)會知識 更要學(xué)會如何學(xué)習(xí) 人的一生只有三天 昨天已成過去 只留下追憶 今天稍縱即逝 需抓緊學(xué)習(xí) 明天正直面走來 挑戰(zhàn)與機(jī)遇 更需要學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí) 再學(xué)習(xí) 人的一生只有三求 求健康 求知識 求奉獻(xiàn) 子曰 “ 學(xué)而優(yōu)則仕 ” 學(xué)習(xí)的三種途徑 符號性學(xué)習(xí) 活動性學(xué)習(xí) 觀察性學(xué)習(xí) 符號性學(xué)習(xí) 通過口頭或文字等語言符號獲得知識 踏在巨人肩膀上的學(xué)習(xí)形式 人類特有的高級學(xué)習(xí)活動 通過臨床實(shí)踐實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累 最原本 最直接 最自然的學(xué)習(xí)途徑 以現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí) 通過實(shí)驗(yàn)室 臨床實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)途徑 觀察性學(xué)習(xí) 通過見習(xí)豐富和改造自己的經(jīng)驗(yàn) 不同的觀察者有不同的理解和收獲 通過參觀 見習(xí)的學(xué)習(xí)途徑 三種途徑既有機(jī)結(jié)合又各有主線 右撇子眼睛朝下朝左 → 聽覺學(xué)習(xí)為主 說話有節(jié)奏 傳統(tǒng)教學(xué) → 符號性學(xué)習(xí)為主線 以人類記憶規(guī)律為依據(jù) 復(fù)習(xí)必須及時(shí) 前蘇聯(lián)沙塔洛夫首創(chuàng) 便于增強(qiáng)記憶加深理解 → 綱舉目張 舉一反三 程序?qū)W習(xí)法 將教材分割并有系統(tǒng)排列 回答正確后再學(xué)習(xí)下一部分 通過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律和問題 “發(fā)現(xiàn) ” 前人所知亦可前人所不知 → 偶然性或創(chuàng)新 1969年美國 Barrows首創(chuàng) 依病案找問題查資料尋答案 集中交流獲得答案積累知識 缺點(diǎn)是知識不全面 不系統(tǒng) 輔以講座 選修 實(shí)驗(yàn)課 技術(shù)培訓(xùn) 研究型學(xué)習(xí)法 仿照科研方法學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容 科學(xué)思維六大要素 —— 想象 幻想 懷疑 好奇 聯(lián)想類比 學(xué)習(xí)經(jīng)歷三個(gè)階段 —— 初步掌握 高原現(xiàn)象 熟練掌握 克服 “ 高原現(xiàn)象 ” 學(xué)習(xí)才能繼續(xù)深入 為什么會產(chǎn)生 “ 高原現(xiàn)象 ” 知識不足 學(xué)不下去 心理因素 時(shí)冷時(shí)熱 遷移因素 新舊知識脫軌 環(huán)境因素 不適應(yīng)不主動 如何克服 “ 高原現(xiàn)象 ” 克服學(xué)習(xí)動力不足 科學(xué)地轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標(biāo) 有所不為才能有所為 知識不足 學(xué)習(xí)力不從心時(shí) 及時(shí)反饋調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)動態(tài) 使知識結(jié)構(gòu)具有攻克能力 克服生理疲勞 —— 積極調(diào)劑精神 克服生理障礙 調(diào)換口味 恢復(fù)精力 聽音樂 體育活動 翻雜志 克服心理障礙 —— 有計(jì)劃學(xué)習(xí) 避免時(shí)冷時(shí)熱 既有長遠(yuǎn)規(guī)劃又有近期安排 樹立信心 變壓力為動力
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