說專業(yè)——以數(shù)控技術專業(yè)建設為例(編輯修改稿)
2025-02-01 00:49 本頁面
【文章內容簡介】 與崗位工作 關聯(lián)度過低 這是構建課程體系時必須解決的問題 。 ■ 建立崗位工作項目與專業(yè)課程教學內容之間的緊密聯(lián)系 ■ 構建適應高技能人才成長規(guī)律的高職課程體系框架 二、構建專業(yè)課程體系 兩個 方面的工作 ? 將四要素相同 同的工作項 ? 志們 目歸納在一起， ? 作為一門專業(yè) ? 技術課程的基本教學內容。 ? 數(shù)學是一門培養(yǎng)邏輯思維能力的課程，要引入計算機的數(shù)值計算、模擬與思維判斷技術，改革教學方法，減少復雜的公式推導。 ? 對象 ：通過工作過程使之按要求發(fā)生改變，形成成果； 工具 ：勞動工具； 規(guī)范 ：工作 ? 的規(guī)范； 要求 ： ? 對工作成果的 ? 求。 ? 企業(yè)專家、畢業(yè)生代表、資深專業(yè)教師、學校教學管理人員 程開發(fā)組 作項目四要素 并形成技術課程 礎課程教學要求 第一方面 還有一個突出問題尚未解決。請看企業(yè)怎么說 …… 通過這樣系統(tǒng)化設計，使學生在校期間就積累工作經驗，獲得了職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。 入學初期的“看企業(yè)，講專業(yè)”認識實習 大二期間 4個月頂崗實習 三年級的畢業(yè)實習 車工實訓、鉗工實訓、數(shù)控機床實訓、有利于雙證書制的專業(yè)技能實訓 第二方面 ● 入門學習階段課程與新學徒特點相對應 ● 專項學習階段課程與普通技工特點相對應 ● 綜合學習階段課程與高技能人才特點相對應 確立專業(yè)課 程體系結構 ● 入門學習階段課程： 專門知識、基礎技能訓練 ● 專項學習階段課程： 專業(yè)基礎理論、專項技能 訓練 ● 綜合學習階段課程： 綜合技術及技能訓練 對專業(yè)課程 按階段分類 ● 同一階段課程排序原則：考慮課程之間的銜接 關系及學校教學資源的配置及均衡使用 ● 針對專業(yè)教學要求，調整基礎課程的安排 整 體 調 整 數(shù)控技術專業(yè)課程體系示例 主要就業(yè)崗位 課程設置 基礎與 主線 職業(yè)能力培養(yǎng) 三個遞進層面 數(shù)控機床操作工 數(shù)控加工工藝員 數(shù)控程序員 畢業(yè)實習 第三層面（ 高技能人才 ） 數(shù)控加工工藝編制、實施能力培養(yǎng) 較復雜裝配體制作、典型零件數(shù)控加工工藝編制及實施等綜合性專業(yè)課程 就業(yè)教育、體育等基礎課程 頂崗實習 第二層面（ 普通技工 ） 數(shù)控機床操作技能培養(yǎng) 機械加工工藝文件識讀與編制、 使用數(shù)控機床的零件加工等專項性專業(yè)課程（數(shù)控機床操作考證項目） 英語、計算機基礎、機械基礎等基礎課程
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